开拓物理作业的创新之路

许小婷

摘 要：物理作业设计是教学实践中的基本环节，其目的是让学生巩固所学知识和强化操作技能，以往的作业内容匮乏、形式单一、考评简单，缺乏兼顾学生的个体差异，其结果是束缚了学生的个体发展。随着教育改革的不断深入，在提倡创新教育的浪潮下，作业设计不仅仅是辅助教学的重要载体，更重要的是能反应出教师的教学水平。教师怎样进行作业设计创新，值得大家深入细致的研究，好的作业设计可以使学生的个性得张扬，进而推进学生全面发展。

关键词：物理作业；设计；体现；创新

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-097-01

教师实施教学过程的环节是设计作业和作业评价，作业的布置与设计是教学工作中的基本环节，教师通过作业设计和作业评价，自检教学质量；学生通过作业完成，巩固了课堂所学，提升了相关的技能。教师通过作业可探求学生的潜能，培养他们的创造性思维和创新能力，同时提升自己的教学水平。

一、作业的设计要体现整合性，做到“两个适当”

在实际教学中，有的教师在作业设计上仍然坚持“题海战术”，作业的布置经常是为了应对考试。这样的作业弊端很多，打消了学生学习热情、兴趣、和信心。因此教师在进行作业设计的时候要有整合观念，做到“两个适当”，一是布置的作业数量要适当，二是布置的作业难度要适当。作业数量适当是教师布置作业要适量，注重活学活用，要考虑到学生的作业压力并为学生保留一定的自学习空间；作业难度适当是教师在设计作业时要考虑物理学科的特殊性，在作业选择上适量选一些贴近孩子，作业布置时要考虑到学生的年龄、他们的学习状况以及活动范围，给他们一定的思考空间，不能让他们轻易算出结果，教师作业的设计要体现整合观念。

二、作业的设计要体现层次性，做到“两个区分”

教育创新要统筹兼顾，这就要求物理作业设计要体现层次性，做到“两个区分”；一是要区分学生层次。二是要区分作业层次。区分学生层次是教师应该让哪些学生扎实掌握基本要求，哪些学生留有充分发挥特长的空间。区分作业层次是教师应该确定哪些作业为必做作业，哪些是选作作业。也就是要了解是什么样的学生该做什么样的物理作业模式， 布置物理作业，要有明确的针对性。因为学生的素质、水平不一，对所学知识的掌握必然也会存在差异。容易的作业可以使每个同学体会到成功的喜悦，增强他们的自信心，而有深度的作业可以发展一些同学的潜能。主要的做法为：把全班学生按照知识的接受能力化分成几个学习小组，根据教学的要求，每个学习小组的起点不同，做到因材施教，在达到教学大纲要求的基础上，增加选做作业层次。进而使学生的能力得到全面发展。

三、作业的设计要体现趣味性，做到两个“勤于”

心理学家讲过：兴趣是最好的老师。很多的中学生在学习物理课时感觉内容枯燥，不少的中学生所学内容与现实生活联系不大，产生了厌倦，失去了兴趣，成绩不理想。这就要求教师要注重作业设计时要体现出趣味性做到让学生在作业完成过程中一要“勤于动脑”，二要“勤于动手”。“勤于动脑”是让学生在完成作业的过程中动脑思考所学过的物理原理、定律；“勤于动手”是让学生亲自动手操作、亲身体验，达到理论和实践相结合，从而激发学生的学习兴趣和对物理学科的喜爱。比如，2012年中央电视台举办的“中学生异想天开”比赛，要求某班学生动手试设计一个不用过河快速将一枚生鸡蛋完整送到5米宽河对面的方案。参与活动的四组同学想尽各种办法，最终一组同学认为直接扔鸡蛋过河最快，但容易破碎。大家用物理知识围绕蛋为何会破、如何防破自由讨论。通过通论，学生们根据动量定理合理解释了鸡蛋打破的原因和如何防破的方法，想出了用水草或其它软绵绵的的物品，厚厚地包裹鸡蛋可防破的方案，并通过实验验证可行。此类活灵活现的小实验，培养了学生动脑、动手能力，激发了他们的学习兴趣。

四、作业的评判要体现关怀，做到两个“考虑”

作业的评判不能简单的用优、良、及、不及简单定论，一个时刻关注学生的老师应该对学生的作业加注一些关切的评语。在作业评价中做到一要考虑学生的心灵感受，二要考虑学生的自信心的保护 。考虑学生心灵感受是指教师改变在传统的作业评价中，在学生作业上打勾化叉给个分数的单一做法，对完成能力差的学生要善意的批评，对进步较大的学生要鼓励性的表述，让学生的心灵健康发展。关注学生自信是指老师改变在传统的作业评判中的严厉冷漠和指责，教师应用心去鼓励唤醒、鼓舞学生获得自信，让学生获得成功的体验和人生的感受。激励性表扬和友善的批评都是积极有效的教育手段。教育工作中的三句话：没有不好的学生，只有不会教的老师；所有学生的问题老师都有责任；要改变学生先老师要改变自己。教师要在作业设置中多传授学生一些学得好和考得好的秘诀。

总之，物理作业的创新设计要有整合行、层次性、趣味性。物理作业的设计要灵活多变，既要兼顾教学大纲的要求，又要考虑到教学对象的中学生的心理特点，在学生学生情趣、信心、毅力和习惯培养上多加留意，不但在学生物理学习上获得进步，更重要的是可以促进学生的全面发展。

参考文献：

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