小学汉语文教学存在的问题及对策

王慧

摘 要：自改革开放以来，党和政府不断加大对少数民族地区教育的投入和各种政策制度的优惠，因此教育事业得到了长足的发展，教学条件不断改善，民族素质不断提高。

关键词：注重；落后；整体

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-081-01

距离二十一世纪素质教育的要求还相差甚远，教学质量还未跨入先进行列，特别是小学汉语文教学还存在以下问题：

一教育观念保守，不注重科研

首先，教师的观念、模式、方法等方面存在妨碍学生创新精神和创造能力发展的问题。总认为教师是教学生的，学生本应属于的主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。缺少学生自学、自得、自悟、探讨的教学现象，看到的总是牵着手走的教法。部分教师还仍徘徊在应试教育的误区，在教学中“急功近利”的做法普遍存在，如过细的课文分析，过多的知识概念，技巧方法的传授，过于机械重复的训练，过分统一的答案等，不同程度地压抑了学生的兴趣和创新意识，严重影响了学生的自主发展。

其次，教师对教育科研的重要性认识不够。认为科研与教学是两回事，大多数教师整天忙于上课、备课、批改作业，无暇顾及科研，也不关心科研，对教本以外的东西几乎从不研究探讨，知识大面积萎缩，最后眼光只盯在几本教科书上，这种现象在教师中普遍存在。

二教学手段传统落后

素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力。教师肩负着实施素质教育的重任。要使学生有创新精神和实践能力，教师首先要有创新意识，而教师的创新精神和实践能力有赖于科研和全新的教育观念，正是由于不注重科研和转变教育观念、教学方法陈旧落后，多是呈现黑板加板擦的传统模式，缺少必要的直观教具和电教手段。导致学生的阅读与写作能力差。鉴于此，应积极采取以下措施：

1转变观念，以科研促质量。

要引导教师充分认识小学语文是一门基础学科，又是一门富情感、具个性、易激发想象力和创造思维的学科，明确素质教育的核心是培养学生的创新精神和使用能力。树立新的教育观念，从思想上确认，在教学中落实学生的主体地位，把自主学习实践贯穿于教学的全过程。教师是学生的朋友和导师，起引导、诱导、辅导的作用，可以帮一帮、扶一扶，甚至示范，决不可以用过多的讲、问、练替代学生的学和思。创造自主宽松的学习环境，使学生潜心读书，用心思考。转变教育观念的核心是确立以科研促管理，以科研促质量的意识，充分认识教学能力强和高升学率的后盾是教师的科研能力。因此要引导教师积极参与科研、投身科研，通过研究教育现象，揭示教育规律，开阔视野，掌握各种信息，教学手段才能适应新世纪的教育特点；才能不断总结经验，形成具有个性的教学风格；才能从教书匠走向研究型教育家，教学质量才能稳步上升。

提高教师的科研能力，要采取“岗位练兵”与走出去请进来相结合的办法，即立足本职联系自己所教学科，每学期要求写一篇论文参加研讨，并邀请专家来校讲座，指导科研方法，使之教师的教研得到一定成效。

2、要强化听说读写训练

小学语文教学是由听说读写等教学要素组成的一个整体，各要素关系处理得好，就能得到优化的效果。特别是少数民族学生，由于受语言表达的障碍，应结合生活实际，要抓住儿童语言发展的黄金阶段，以听说为先和写作相辅相成，大力加强务实有效的听说读写训练，全面培养学生的创新精神和实践能力。

（1）要培养学生听说的能力，使学生乐说、善说，真正做到能说会道，在教学过程中，要注意营造说话环境，有意识有计划地指导学生进行说话训练。可抓住教材创设情境，打开学生的思维闸门，使学生有话可说，产生一吐为快的欲望。还可以开展听故事后进行说话训练。

由于受心理条件的制约，小学生听故事容易先听完后对故事只有整体感知，缺乏条理清晰的把握，让其说话，只能对故事中的某些感兴趣的事作些说明，有些顾头不顾尾等等。对此要善于引导，采用一些具体的方法，帮助设计说话的思路。如：可采用挂图提示、设问讨论、列举中心句，揭示故事发展过程等方法，引导学生对听到的故事进行分析、整理、加工、转化，使之成为自己的说话材料。

（2）读写能力训练是强化学生语文素质的关键。叶圣陶先生认为“语文学得好不好，主要看两方面，一是善读，二是善写。”因此，抓好读写训练是提高语文素质的关键所在。要克服传统教学中阅读徒于形式的缺陷，要运用多种方法进行读的训练，以读代讲、以读助学，让学生在读中理解课文的内容，在读中有所感悟。要引导学生扩大课外阅读，强化语言积累，拓宽学生的知识面。无论是诗歌、寓言、童话，还是文学读物、科普读物，内容和范围越广泛越好。通过大量的读为说话写作积累丰富的材料。

写作训练要从整体入手，重点学习一些写作基本知识，注意引导学生把所掌握的知识和技能在作文中运用，逐步形成写作能力。低年级主要是培养写作兴趣，可采用图或观察事物说话，从说到写，说写结合的形式鼓励学生自由表达。因低年级学生识字有限，可用拼音夹汉字的方法引导学生多写多练。中高年级作文训练应不拘形式，不要求“有中心”，写清楚明白即可。切不可每逢作文给学生提出一大串作文要求，似乎要在一夜之间让学生个个成为作文高手，孰不知“高处不胜寒”，过高过多的要求束缚了学生自由的心灵，捆住了学生灵巧的手脚，使他们不知所措。因此作文教学内容和方式要多样化，鼓励和引导他们实话实说，写身边的所见所闻所思所想，还应该满怀热情地让学生放开手脚、大胆想象，写他们的梦幻生活，以培养丰富的想象力。