让拼音教学活起来

李云

摘 要：汉语拼音是识字的工具，让学生掌握拼音是学习语文的第一步。但是，纯拼音的教学既抽象又枯燥，因此拼音教学就成了小学语文教学的第一道难关。如何才能顺利闯过这一关，让孩子们从拼音开始就对学习充满兴趣，变得爱学乐学呢？以往的经验告诉我们，当学生对所学知识有兴趣时，学生就会处于最佳学习状态；当教学内容用多种形式来呈现时，就能吸引他们的注意力，他们学得最好。

关键词：兴趣；创新的方式；课内外结合

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-033-01

基于10几年低年级的教学经验，我在教学中采取了这样的方法：

一、根据儿童的年龄特点和认知规律，从实际出发，培养他们的学习兴趣

中国心理学家朱智贤认为小学儿童思维的基本特点是从以具体形象性的思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性。

1、利用精美的插图，吸引学生的眼球，让拼音教学有了色彩。新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。在教学中我充分利用了这些图画，让学生在学习之前先观察这些图画，并说说画面上的内容，然后再相机教学相关的拼音，学生不知不觉中学会了。如在学习拼音第一课a、 o、 e时，就有一幅情景图，而这幅图就是一个生动的故事，让学生在描述这些生动的画面时会发a、o、e的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

2、利用身边的实物，让学生触手可及，拼音教学不再抽象.“无意识记”是低年级学生的记忆特点。那些生动、形象、有趣的东西，他们不需要作出太多努力，就能在脑海中留下深刻的印象。让学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不失为一举两得的做法。教学“d”时，可选用一面小鼓和一支鼓捶做为教具。竖直靠近队鼓的捶与鼓组成的图案，可表“d” 的形，鼓捶敲击小鼓发出的“的的的”的声音可表“d” 的音；再如，在区分“ b” 和“p” 的发音是否送气的教学中，可选用一张薄纸做为教具。把这张薄纸放在唇边，有意识地发出“b”“p”的音，让学生直观地观察送气的情况。

二、创新的方式激活孩子的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性

对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。针对一年级的学生特点，在新授课之后加入一些简单有趣的活动，不仅能加深记忆，还能加强动手、动脑能力。

1、唱儿歌. 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”生动形象的教学语言往往会像磁铁一样牢牢地吸引住儿童的注意力。如在学了声母“t”“f”后，为了区分它们，我编了顺口溜：“伞把向上fff，伞把向下ttt。”教学j q x和ü相拼的规则时，让学生记顺口溜：“j q x真淘气，见鱼眼就挖去”，“j q x后面的u其实就是ü”，“除了j q x，见u还读u，见ü还读ü”。

2、拍手记忆理解. 拼读音节是教学的难点，应该进行一定量的训练，但是拼读的过程又很枯燥，容易引起学生的疲劳。所以，在进行拼音教学时，我充分利用学生好动、乐动的特点，让他们的小手不再闲置。如在学b 与ǎ相拼时，学生对声母与韵母相拼的方法掌握不好，我就在教了拼读方法之后，就让学生做拍手游戏。先伸出左手读 b（要轻短），然后边用右手比画ǎ的声调，边读出ǎ的音（读音要重），然后两手拍在一起，同时学生嘴里呼出音节。这样就更加形象地加深了学生对我所讲的口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的理解。

3、做游戏. 汉语拼音比较抽象，只让学生拼读音节是很无味的，如果能把学习和游戏结合起来，就能调动学生的学习积极性，优化拼音课堂教学。根据教学内容和学生的实际我设计了找朋友、开火车、闯关、摘果子等许多游戏，让学生在积极的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各种要求，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。比如，再学完了复韵母之后，我让学生做找朋友的游戏。让几名学生带上头饰，分别扮演 a o e i u ü n，然后由这几名学生找朋友任意组合为复韵母。此时，让学生读一读组成的复韵母，然后再看看是由哪些单韵母组成的。这样，学生在游戏中增进了感情，复习了知识。

三、课内外结合，把学到的方法转化为能力，达到举一反三、触类旁通的目的

汉语拼音教学单靠课堂教学是不够的。教师应充分利用课余时间，利用儿童的无意注意，使学生在不知不觉中轻松地掌握汉语拼音的知识和技能。

1、试说普通话。农村的孩子，都操着一口方言，方言中的许多词语的发音和普通话有着很大的出入，这就给学生以后学习拼音带来障碍。因此，我要求学生在一开学就学说普通话。一方面让学生养成说普通话的习惯，另一方面，为他们学好拼音做铺垫。

2、找拼音，做卡片。让学生找一找，报纸上，家里的各种家用电器上等有没有拼音，如果有，找出来，会读的自己读一读，不会读的请家长教一教，然后在汇报给老师和同学，说说通过学习有哪些成绩。还可以给家里的物品自己制作拼音卡片，并贴在相应的物品上。从而让学生认识到学习的用处，为以后的识字学习做好准备。

总之，虽然拼音教学是枯燥无味的，但是只要我们在教学实践中善于钻研，合理选择适当的教学方式，创造性地开展教学，就一定能让拼音教学“活”起来，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，为今后的语文学习打下坚实的基础。endprint