用多种方式教活初中思想品德课

陈强

摘 要：正所谓“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，对于思想品德学科来说，由于理论性比较强，初中学生思想还有待提升，对他们来说不易理解、不感兴趣。因此，使思品课堂教学“活”起来，是有效实施思品课堂教学的关键。那么，在初中思想品德课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？是相当部分思品教师要寻找的答案。

关键词：多种方式；兴趣；启发；引导

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-024-01

正所谓“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了”，对于思品学科来说，由于理论性比较强，对学生来说不易理解、不感兴趣。因此，使思品课堂教学“活”起来，是有效实施思品课堂教学的关键。那么，在初中思品课教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？作为政治课教师，针对不同的教学内容我们应该选择更适合的方法来展开教学，把枯燥的理论讲解得生动起来，以提高学生的兴趣，激发学生的主动性、参与性。本人在教学中采用了如下几种方法：

一、穿插史料和时政讲解，激发学生兴趣

初中学生由于年龄、阅历、知识基础等诸多因素的制约，更乐于从生动、形象的事例中接受教育。因此，在教学中，教师要善于运用生动、典型的历史事件或最新时政资料启发学生，讲解思想政治课。例如，我在讲解“霸权主义不得人心”一节时，就引用了“钓鱼岛事件”“美国对我国南海领域的关涉事件”以及一些恐怖事件等，来调动学生兴趣，讲解霸权主义是威胁世界和平与发展的主要根源。

二、启发式提问，引导学生思维

提问的巧妙对于激发学生的学习兴趣、促进思维、发展智力都具有积极作用。提问的方式多种多样。如诱导式、过渡式、情境式、反问式等等，但无论哪种提问方式都要围绕材料的中心、重点、难点及学生的实际情况而灵活运用。否则，就难以启发学生积极思维，教学效果当然也不佳。例如，我在讲解“社会主义初级阶段是我国必经阶段”时，首先提问：“衡量社会进步的主要标准是什么？”学生会回答，“看这种生产关系是否与当时的生产力相适应”，然后再提问：“如果适应或不适应会有什么结果？”引导学生回答“促进或阻碍生产力的发展”，再提问：“我国社会主义初级阶段这种生产关系是否促进了生产力的发展？”结合我国现在的发展成就谈这一现象，我们都能清楚地知道我国生产力取得了巨大的发展。由此，学生会回答“促进了生产力的发展”。因此，学生很快就理解了社会主义初级阶段是我国必经阶段。这样由浅入深，由旧知识到新知识，层层设问，环环相扣，把新旧知识内在地联系起来，引导学生在分析理解问题的基础上得出正确结论，而且过渡自然，巧妙得体，教学效果甚佳。

三、图表法讲解，培养学生综合能力

图表法具有直观、简明、清晰之特点，用它可以将复杂、抽象的教学理论加以形象化、条理化。一般情况下，导人新课、讲授新课、课堂小结、作业练习和旧课复习等各个环节都可利用图示法来组织课堂教学。例如，我在教授资本主义三次科技革命时，用图表总结如下：

学生根据表格的提示很容易就掌握了本节内容。教学实践证明，利用图示作为启发手段，不仅在方法上简便易行、直观形象，而且更重要的是能够集中学生的注意力，调剂学生的“胃口”，激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，增强教学效果，加深学生对基本原理和基础知识的理解、记忆，提高学生分析比较综合概括的能力。

四、充分利用活动课，调动学生积极参与

教材改革增设了活动课的分量，教师在教学中应充分利用。我通常的做法是开展课堂讨论，以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同讨论。学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。例如：我在教授“创建美好文化环境”活动课时，针对学生“上网热”的现状让他们讨论究竟有利还是有害。学生非常活跃，积极参与、勇于发言。在适当的时候我点拨一下。这样学生在活跃的气氛中很快就形成了自己的观点，然后，让他们整理自己的观点以小论文的形式写出来，再进行评选，给予表扬。这样做不仅培养了学生的课堂参与意识，训练了学生的口头表达能力和分析问题解决问题的能力，而且能够激发起学生的学习兴趣、求知欲望和探索热情，提高了课堂教学效果。

总之，只有学生有了对学习产生了兴趣，才能增强其学习的积极性，主动地提出疑问，探求新的知识，大胆地进行创造性思维，顽强地克服各种困难，从而提高学习效率。因此，在初中思想品德课的教学中要用多种方式教活思想品德课，把激发学生的学习积极性作为教学的重要组成部分，方能提高课堂教学的效率。endprint