浅议中职学校理论课探究式教学

黄连舫

现在，探究式教学在小学、普通中学越来越受到重视，得到了一定的推广，但在职业教育中探究式教学还没有很好地展开。就中职学校理论课开展探究式教学的必要性、可行性及如何开展探究式教学，提出了一些见解。

中职学校理论课探究式教学探究式教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

中职学校的教学课程大致分为两大类：理论课和实践课，其中理论课又包括公共文化理论课和专业基础理论课。由于目前的中职学生基础较差，没有良好的学习习惯，对理论课不感兴趣，不爱学，不愿学，因此调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，是目前中职学校面临的一个重要课题，而探究式教学能够很好地解决这个课题。

一、中职学校开展理论课探究式教学的必要性

1.中职学校教育教学改革需要开展理论课探究式教学

现在探究式教学在小学、普通中学受到重视，并得到推广，但在中职教育中还没有很好地展开。由于中职学校一些老师认为现在的学生基础太差，怎么管、怎么教、怎么改对他们都是白搭，加上一些中职学校过度强调实践课教学，忽视理论课教学，导致学生毕业后缺乏继续学习能力，阻碍学生终身发展，影响国家技能人才整体水平提升，同时影响学校健康发展，因此开展理论课探究式教学是中职学校教育教学改革发展的需要。

2.中职学校教学现状需要开展理论课探究式教学

鉴于中职学生基础较差的原因，他们中大多数喜欢在实训工房上实践课，对理论课普遍不感兴趣。探究式教学作为一种新的教学模式，可以让学生主动参与，体验探究过程，积极获取知识，享受成功乐趣，激发学生学习理论课的兴趣，调动学生学习理论课的积极性，培养学生创新精神和实践能力，从而提高课堂教学效率和学生整体素养。

3.中职学校理论课的性质和地位需要开展探究式教学

中职学校理论课是学生学习实践课程的基础，在补充专业技能方面能够引导学生在专业领域有更好地发展，因此中职学生只有认真学好了理论课，才能轻松地学好实践课，并对毕业以后的学历提升和终身发展提供有力的帮助。

二、中职学校开展理论课探究式教学的可行性

1.杜郎口教学模式的成功，说明在中职学校开展理论课探究式教学是可行的

探究式教学的——杜郎口教学模式创造了教育教学奇迹，使得差点儿被撤并的一所农村双差校问题校起死回生，目前，每天从全国各地慕名而来学习的教育教学人员络绎不绝，说明一所后进生较多的农村初级中学都能开展探究式教学改革，作为招收初中毕业生起点的中职学校更能开展探究式教学改革。

2.中职学校学生特点适合开展理论课探究式教学

现在中职学生最突出的特点是具有相当强的动手能力和参与欲望，而探究式教学是立足于学生全员参与、全程参与、全身心投入、亲身体验探究过程的教学活动，因此尽管他们基础较差，只要恰当地运用探究式教学，通过教师创设的探究情境，建立的探究氛围，学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，就可以解决教室内按照常规上理论课学生不感兴趣、教师教得吃亏、学生学得吃力、教学效果甚微的根本现状，全面提高理论课的教学质量。

3.中职学校的教学现状有利于理论课开展探究式教学其一，由于现在生源减少，中职学校的班额都不大，更适合探究式教学；其二，中职学校主要目标是培养动手能力强并且富有创新精神的高技能劳动者，他们可以不用参加高考，因此他们摆脱了应试教育的枷锁，学生、老师对学习的内容有很大的选择权，给探究式教学提供了很大发展空间；其三，中职学校是分专业学习的，学习内容丰富，贴近生活，注重实践课以及动手能力的培养，而且各个专业有着各自的特点，如酒店管理、市场营销、旅游等文科专业，工作学习环境易于创建；电子、机械、模具、汽修等工科专业可以根据场地、设备与实践课结合，进行有选择的选取，这些都有利于理论课开展探究式教学。

三、中职学校开展理论课探究式教学应该做好如下几项工作

1.学校高度重视，加强教学研究，给理论课探究式教学营造氛围

只有学校高度重视，成立教学研究指导机构，加强教学改革研究，强调团队协作，营造探究式教学改革氛围，改进教学方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，才能提高教学质量，打造职教品牌，走出目前的办学困境。

2.教师要加强探究式教学理论和专业知识学习，为自己的探究式教学奠定坚实的基础

教师要广泛查找和搜集国内外关于探究式教学的相关资料，认真学习，领会精神实质，同时要进一步刻苦钻研教材，全面理解和掌握教材精髓，达到能够根据教学内容、针对学生特点抓住“简单、根本”创设问题情景、提出学生易于解答的问题并且能够圆满回答和解决学生在探究式教学过程中提出的各种问题的目的。

3.教师要落实好探究式教学过程的各个环节

探究式教学主要教学环节有创设情境、启发思考、自主（或小组）探究、协作交流和总结提高。

⑴创设情境。教师要围绕课程中的某个知识点，通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。

⑵启发思考。为了使探究式教学切实取得成效，在上课之前教师要抓住“简单”与“根本”，在让学生能做、爱做的前提下向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，为课堂学习铺就台阶。

⑶自主（或小组）探究。教师要重视骨干培养，抓准主题与时机，让学生人人专注参与。要处理好教师、学生、信息几者之间的关系，教师起到引导、支持作用，充分发挥学生学习的主动性与积极性，让信息成为学生探究的认知工具：人文学科可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的；理工学科可以使用能发挥认知工具作用的软件、模型、实物来达到促进学生自主探究的目的。

⑷协作交流。本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的，学生在自主探究、积极思考的基础上，表达个人见解，解释所获信息，在充分讨论交流的基础上形成并修正自己的结论，达到思路交流、观点碰撞、成果分享的目的，教师在此过程中要认真组织、合理协调、因势利导，要把课堂交给学生，把黑板交给学生。

⑸总结提高。教师要引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，从正面给予鼓励和评价，并联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

综上所述，中职学校只要遵循教育教学规律，注重学生特点，开展理论课探究式教学，不仅是完全必要的，而且是切实可行的。