《音乐与诗歌的交融》教学案例

顾晓琼

教学领域：欣赏课

教学对象：高一年级

教材：普通高中课程标准实验教科书·音乐《音乐鉴赏》（湖南文艺出版社）。

学情分析：本节课的内容是在学生以前学习的基础上，进一步学习声乐体裁的内容之一，即群众歌曲和艺术歌曲，这是产生在特定历史条件下，根据其在社会生活中所起的作用而区分的。所以，课堂上要多让学生聆听音乐，启发学生感受音乐传达出的情感，通过合作探究来分辨出群众歌曲和艺术歌曲不同的艺术特色，并通过欣赏歌曲理解声乐体裁划分的相对性。由于溧水是刚刚由县划区，学生的整体音乐素养还没达到市区的水平，因此我挑选了一首学生比较熟悉的群众歌曲，让学生演唱并体会群众歌曲的艺术特色，也能从中激发学生的情感共鸣。

教材分析：《音乐与诗歌的交融》这一课，我觉得书中提供的某些材料，容易引起歧义。例如，《我爱你，中国》，开头演唱技巧难度大，学生会认为是艺术歌曲。但中间副歌部分的旋律又是大家十分熟悉的，甚至在1980年被评为优秀群众歌曲。所以，对于本课的教学，我选择了学生熟悉的《歌唱祖国》以及非常著名的艺术歌曲舒伯特的《魔王》进行教学。

教学内容：第五单元/音乐与诗歌的交融/第一课时：《群众歌曲与艺术歌曲》.

教学目标：

1.能认真聆听《歌唱祖国》《魔王》这两首声乐作品，感受群众歌曲与艺术歌曲的不同艺术特色，能够简述他们的含义。

2.能够用铿锵有力的声音演唱《歌唱祖国》；能积极参与《魔王》的表演、讨论等互动活动，加深音乐与诗歌交融的理解，提高探究能力和思辨能力，并在创作中培养学生创编表演的能力。

3.通过对本课的学习，学生能够深切体会到音乐与诗歌交融后，在情感表达上的效果，并且能够区分群众歌曲与艺术歌曲。

教学重难点：能够感知音乐特点，体会到音乐与诗歌交融后效果，并且能够区分群众歌曲与艺术歌曲。

教学用具：多媒体课件、钢琴、小提琴

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

播放歌曲《明月几时有》，学生有序进入教室，准备上课。

设计意图：激发学生的兴趣，调整学生上课的心情，营造氛围，同时也是为新课的导入做铺垫。

二、感受与体验“朗诵——配乐朗诵——歌唱”

1.请学生朗诵《水调歌头》片段，并让他们自我评价。

2.评价之后发现感情不够投入，开始试着配乐朗诵，并让学生进行评价。

3.学生齐唱王菲演唱的《明月几时有》，并选择自己最喜欢哪个版本，说出为什么。

设计意图：让学生从“朗诵→配乐朗诵→演唱”这三次表演中，亲自体会到当音乐与诗歌交融后的效果是：更能调动人们内心情感的表达，更具表现力与感染力，令人如闻其声，如临其境。同时也能调动学生学习的积极性，沉浸在音乐与诗歌的氛围中。

三、《歌唱祖国》的聆听讨论及演唱

1.打出《歌唱祖国》的歌词

师：有没有同学知道这首歌词选自那首歌曲？

生：歌唱祖国

师：我们可以看出来，一首好的诗歌，它也是一首优秀的歌词。

设计意图：从歌词入手，再引入歌曲，紧紧围绕“音乐与诗歌的交融”这个课题。

2.欣赏歌曲，并讨论歌曲的音乐特点（演唱形式，旋律、调式、速度、节奏等方面）

3.带着情感演唱歌曲。

设计意图：让学生作为课堂的主体，亲自体验歌曲，演唱歌曲，为“群众歌曲”的引入，埋下伏笔。

4.群众歌曲特点的讨论与总结。

设计意图：通过对《歌唱祖国》的聆听、讨论及演唱，引出同学们对群众歌曲特点的思考，显得不突兀，也能使学生更易理解群众歌曲。

四、《魔王》的聆听、讨论及表演

1.歌曲引入

教师用小提琴演奏舒伯特《摇篮曲》，让学生说出曲名及作者。

设计意图：在本单元之前，学生已经了解了浪漫主义时期的几位音乐家，设计用小提琴演奏《摇篮曲》，可以复习之前音乐课的学习，也能提高学生聆听的注意力，同时也是对之后课的内容作铺垫

2.歌曲的简要介绍

3.聆听音乐，分4组讨论

问题1：简要概括诗歌的内容。

问题2：每个人物各用什么样的语气演唱？

设计意图：由于这是一首艺术歌曲，比较难以理解，所以让学生分组带着问题思考。使学生由被动欣赏变为主动欣赏。同时，问题1和问题2是为下面角色扮演打下基础。

问题3：演唱形式、伴奏乐器是什么？

问题4：伴奏音乐的描绘了什么？低音旋律又在模仿什么声音？

设计意图：问题3、问题4，是为了让学生在深刻体会到钢琴伴奏在艺术歌曲中的地位，在无形中体会到艺术歌曲的魅力。

4.角色朗诵表演

设计意图：学生通过角色表演，既充分发挥学生的想象力和创造力，并从中获得乐趣，同时也培养了学生的合作能力，课堂气氛显得生动、活泼、热烈。

5.艺术歌曲的讲解

五、教学评价

聆听4首音乐片段：《教我如何不想他》《和未来有约》《年轻的朋友来相会》《我的太阳》，辨别群众歌曲与艺术歌曲。

六、拓展——为诗歌配乐

师：这里有两首诗，一首是古诗，一首是现代诗，请同学们，聆听音乐片段，为这两首诗选择适合的背景音乐。

设计意图：通过为诗歌配乐，让学生了解到背景音乐的选择，要符合诗歌的表现内容，不是随意搭配。同时也拓宽了学生的知识面，提高了学生的审美情趣。

七、小结

师：诗是心灵之歌，歌是诗意的结晶。

音乐与诗歌的结合，丰富了音乐艺术的表现形式，也使诗歌所表达的形象更为绚丽多彩。更能使人们在抒发情感上表现的淋漓尽致。希望同学们课后再去寻找一些音乐与诗歌交融的作品，下节课我们再一起探讨。

八、教学反思

在进行对教材的开发过程中，我重点培养学生的实践能力。所有音乐作品的欣赏、分析、创造，都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和音乐表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐是一门实践性的操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点，高中音乐课堂在注重学生感官体验的同时，不能忽略对学生的音乐表现能力的培养。

学生是学习的主体，在教法与学法的选择上尽可能地突显学生的主体性，让学生能主动积极地学习。于是我在此次教学中，设计了“听一听”“演一演”和“做一做”三大板块，通过学生探究学习、师生交流、旋律模唱、歌曲配乐等教学活动，让学生主动参与课堂教学，积极思考和创作。

通过本课的教学，可以看出学生们在角色表演的过程中表现出相当大的热情与活跃。因此，我在今后的音乐欣赏课教学中，要尽可能合理地设计学生的参与活动，丰富课堂氛围，同时也给学生足够的音乐发展和表现的空间，让课堂不再单一和枯燥。