窄式阅读在高中英语课外阅读中的运用

摘 要：介绍了窄式阅读策略的基本概念，分析了其在高中课外阅读中的优势，并提出课外阅读的几种操作方法，即课内话题的补充阅读、时事新闻的阅读和专栏文章的阅读。

关键词：窄式阅读；课外阅读；阅读策略

《普通高中英语课程标准》八级目标明确要求：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。大量的课外阅读是英语学习能力提升的必要途径。但是实践证明，很多学生阅读量虽然够了，但是阅读能力并没有得到明显提高。

英语课外阅读可能存在什么问题呢？首先，阅读材料选择随

意，大多数教师严重依赖教辅材料，自己对课外阅读材料的选择没有自己的主见，只是被动地安排学生每一天的阅读量。其次，部分文章的难易程度不适合学生的水平，文章不切合所学话题。最后，部分文章过时，不能激起学生的阅读兴趣。

一、窄式阅读（Narrow Reading）的提出

早在20世纪80年代初，Stephen Krashen等语言学家就窄式阅读的概念。窄式阅读主张阅读同一主题、同一作者或同一体裁的作品，这更有利于外语学习（Stephen Krashen，1981）。2004年，Stephen Krashen又发表了The Case for Narrow Reading一文。文章指出：许多人在初学外语时，总是要广泛学习各种各样的主题和题材，直到学到高级阶段才专注于某一主题、题材或作者。人们认同这种学习方法的原因是，博览兼收于初学有益。而实际上，这样做的结果是适得其反（Stephen Krashen，2004）。窄式阅读更有利于语法结构和词汇的习得。

AnsonYang讲到过the first few pages effect，是指在阅读外文

著作时，困难最大的地方是在前几页，而这道障碍一旦翻越过去，书后面的部分就会读得越来越容易。归结这种现象产生的原因就是书中讲的是一个新的故事，而阅读者并不能很快适应作者的风

格。因此，短小的篇章和风格多样的题材不但不能帮助阅读者跨越这个难关，反而会使他们更为困惑。显而易见，这些困难在很大程度上影响了阅读者阅读的速度和阅读的兴致，从而使阅读者不能

有效地阅读（马峥，2007）。

二、窄式阅读对学生的积极影响

1.知识方面

首先阅读同一主题和同一位作者的文章，可以增加词汇出现

频率，方便学生循环记忆。其次，窄式阅读可以帮助学生就某一话题进行较深入的阅读，有利于构建话题背景知识，扩大知识面。

2.技能方面

对所阅读的话题熟悉后，有利于学生在语境中猜测生词含义

的能力；对同一体裁文章的阅读，有利于学生了解文章的篇章结构，提高阅读技巧；阅读同一作者的文章，有利于学生了解作者惯用的词汇表达、谋篇布局和写作技巧，提高写作能力。

3.情感态度方面

窄式阅读的前几篇，学生会重点关注词汇及句型结构。随着话题及词汇的熟悉，注意力会逐渐转移到阅读内容上来。这有利于学生思维上与文本积极互动，进入深度阅读的状态。再者，随着阅读的深入，学生阅读速度也会提高。这两点都可以增强学生阅读兴趣与阅读成就感。

三、窄式阅读理念下的课外阅读策略

依据窄式阅读理论，笔者经过一系列的探索，总结出高中英语课外阅读的有效策略。

1.课内话题的补充阅读

把课堂阅读教学当作背景知识的积累，而不是教学的终点。如果不引导学生利用课堂上所积累的词汇及背景知识进行相关的课外阅读，就好比在岸上教小孩游泳知识与技巧训练而不让学生下

水游泳，再好的课堂也产生不了实质性的影响。课后，选取学生在课上感兴趣的话题为切入点，结合教学内容，补充恰当的原汁原味的英语课外阅读材料，推动课内阅读内容向纵深发展。

比如，在学习模块四Unit1 Women of Achievement时，学生对Jane Goodall，这位能够深入非洲原始森林研究大猩猩的女性十分佩服。于是笔者在课后选取Jane Goodall所著的书In The Shadow of Man的部分章节，安排了一周的课后阅读时间。采用半控制阅读方式，每天阅读前设置几个简单的问题，并要求学生摘抄自己喜爱的句子与段落。通过对原版著作的阅读，学生更能够细致地了解这位伟大的女性在野外30余年的生活，更能感受到研究过程中的困难与收获，也更能体会作者与大猩猩之间细致的情感交流。学生开始阅读时关注词汇与结构，熟练后逐步转向关注阅读内容本身，从而达到深度阅读。

2.时事新闻的阅读

用英语获取最新信息应该是英语学习者最重要的能力之一，但是现行教材对新闻类的阅读涉及较少。因此，教师应该给学生提供大量的新闻阅读进行补充。除了订阅的报纸杂志，网络上资源更加丰富，教师运用起来也更灵活。新闻阅读怎样做更有效？我主要采用了两种思路：主题分类阅读与时事跟踪报道阅读。

主题分类阅读是指在一定的时间里围绕某一个主题进行阅读，对该话题达到一定熟练度之后再转向下一个主题，不断循环。比如，VOA慢速英语都有很明确的分类：科学报道（Science in the News）、经济报道（Economics Report）、健康报道（Health Report）、 时事新闻（In the News）、自然探索（Explorations）等。围绕主题进行阅读有助于学生词汇的积累，学生可以直接把词汇按主题分类，创建词汇库。学生可以熟悉话题内容，构建该话题的背景知识，扩展知识面。

时事跟踪报道阅读主要针对近期发生的国内外重大事件，选取学生感兴趣的话题，进行跟踪阅读。比如2013年的斯诺登事件，各英语新闻媒体都有持续报道，这就是一个很好的学习材料。再比如说，马来西亚飞机失联事件发生后，VOA几乎每天都会对此事追踪报道。通过跟踪阅读，学生对出现频率高的航班、搜救等相关话题词汇掌握扎实。部分学生会自己查看网上最新的新闻报道，这有助于培养用英语获取信息的习惯。新闻阅读的检查方式除了书面问题，还可采用随机抽查学生进行

Duty Report的方式进行。

3.专栏文章的阅读

几乎所有报纸杂志都设有专栏，很多作家因其独到的见解、幽默的笔法、感性的文笔等不同风格受到读者的喜爱。不过国内高中生很难接触到国外原版的报纸杂志，那么，这些文章哪里来？这就要求教师在平时的阅读中多收集，碰到自己喜爱的文章可以查阅

该作者的相关信息。通过Google搜索，我们会发现很多作家都有创建自己的网页，里面集合了自己发表的专栏文章，并且设有读者互动板块，这些都是很好的阅读资源。比如，我在《21世纪英文报》上读到过Sharon Randall的一篇美文，对家庭关系描写得细致入

微。通过搜索，我发现了她的博客，这些文章从内容上、难易度上都适合高中学生阅读。因此，我布置学生阅读该博客文章，采用自由欣赏阅读的方式，但告知学生我会选用其中两篇文章来设置单元

检测试题，督促学生对课外文章的阅读。通过对自己喜爱的专栏与作家的收集，很多学生会定期关注并阅读相关文章，逐渐养成主动阅读的习惯。教师也可以每个月留出一点时间给学生分享自己阅读的成果，达到交流与相互学习的目的。

四、窄式阅读理念下课外阅读材料选择的原则

1.选择的材料能激发学生兴趣

兴趣在外语学习中起着至关重要的作用。要让学生坚持阅读同一主题或作者的文章，那就要确保所选材料是学生感兴趣的。内容上，尽量挑选贴近时代、贴近学生生活、能够引发学生共鸣、引发讨论的文章。体裁上，低年级的学生可以选用故事性较强的记叙文，再逐步转向议论文和说明文，体会思考的乐趣。写作手法上，轻松、幽默的笔法都能带来阅读的乐趣。

2.选择的材料须贴近学生阅读水平

要保持学生阅读热情，需要教师对所选的阅读材料难度有很

好的把握。难度太低的篇章没有挑战性，难度太高的文章容易产生挫败感。难度首先体现在生词障碍上。生词量为3%左右的文章适合学生阅读，如果超过5%的篇章适合在他人指导下阅读或者以后再读。其次，复杂的句子结构。篇章结构也会影响学生阅读。材料选择时应遵循由易到难的原则。做到开始容易，等到对该题材体裁熟悉后，再增加文章难度。

3.选择的材料要形成完整的体系

教师对所选的材料要有合理的计划，长期目标与短期目标相结合。本学年的阅读目标与内容、本月要涉及几个题材体裁、本周集中阅读什么主题都要有具体的思考。只有这样窄式阅读才能真正起到丰富学生课外阅读的作用。

高中英语课外阅读不应成为枯燥的阅读训练，而是一个充满乐趣的过程。学生可以开阔视野、获取知识并与作者思维交流。教师应该精选材料、合理安排，维护学生阅读兴趣，培养学生养成主动阅读的习惯。

参考文献：

[1]Krashen，S. Second Language Acquisition And second Language Learning[M].Oxford： Pergamon Press Inc，1981.

[2]Krashen，S. The Case For Narrow Listening[J].System，1996，24（1）：97-100.

作者简介：李锋，男，1985年1月出生，本科，现就职于福建省厦门第六中学，擅长英语教学实践研究，主持和参与市级、校级多项课题。