“心语”润青苗

摘 要：“少年强则国强，少年进步则国进步”。教师一个信任的微笑、一个理解的眼神、一个鼓励的手势，都会对学生起到意想不到的作用，更何况是发自内心充满爱的话语。英语作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面。为此，着重讨论在新课改下如何用心写出英语作业的评语评价。

关键词：评语；相信；期待；赞美

21世纪将是教育和学习起核心作用的时代，如何造就具有创新精神和实践能力的一代新人，成为影响整个民族生存状况的基本因素。因此，教师不可推卸地承担起对青少年的素质培养，义不容辞地对教育进行改革。

实施素质教育的核心是进行课程改革，教育部下发的《基础教育课程改革纲要》对本次课改的课程目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价及课程管理做了全新的论述，由此展开了新一轮课程改革。

改革是过程，创新是目的。英语课程改革内容很多，我们应该从细微处入手，探索出符合新课程思想的教学内容、教学方式、评价标准。总结出既能充分发挥现代教育技术的效能，又能适应未来教育发展需要的一条英语教学新路。

英语课程改革的基本目标是要打破以学科为中心的传统课程模式，软化学科界限，使我们的学科学习更能指向学生的现实生活，指向学生的发展。思考任何问题，不是先从学科入手，而是从适应学生的需要入手。也不能把教科书只当作简单的文本，要把它看成对话文本，是孩子和教科书的对话，与作家和整个“社会”交流和心灵的碰撞。

著名教育家陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”欣赏学生是关键。在新的英语课程改革中也应有更有利于孩子成长的作业评语，例如，教师在批改作业时说上几句话，如“Good work！”“If you work hard，youll do better！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。所以，我们不但不应吝惜激励性评价语，批评的时候也要注意维护学生的自尊。激励性的表扬和友善的批评，都是积极有效的教育手段，是一针催化剂，使学生产生喜悦的情绪和动力，促进学生向好的方向努力。

一、评语式评价——如明媚的阳光温暖了学生心

现在的学生都很敏感，自尊心很强。如果不注意评价的方式方法，往往会事倍功半。在英语实践活动中，不可能每个学生都能按质按量完成任务。对于那些作业马虎、错误颇多的学生，我不会凶巴巴地打上一个“×”，而是写上“I believe you can ！（老师相信，你能行！）”“You make progress，I believe you can do better！（你进步很快，相信你能做得更好。）”“Dont lose heart，do it again，will you？”（别灰心，再来一次好吗？）等评语。对于那些作业拖拉的学生，我也不会恶狠狠地打上一个问号“你昏了？”而是写上“I believe

you can hand in your homework on time.”（老师相信你，今后能按时完成作业的）“It doesnt matter if you cant work out the problem. Ill help you.”（不会做没关系，来，老师再教你）“I believe you have your

own opinion. Lets overcome it together！”（老师相信，没完成有你无奈的原因，我们共同来克服）等等。用宽容温暖学生心，为他们提供“再表现的机会”，这些批评帮助的评语，像清澈的流水洗涤着学生的缺点，给了他们改正错误的勇气，维护了学生的自尊，保护了学生学习的积极性。

二、期待式评语评价——如嘹亮的号声激励了学生志

教师应尽量发现学生的闪光点，以鼓励的语气激发他们的积极性。在作业批改中采用期待式评语评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改进意见，提出更高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。如对字迹糊涂邋遢的学生写出：“You are able to show us your neat handwriting，right？”（能干的你会把字写得工工整整）“你准行！因为你付出了劳动”“字如其人，你这样帅气，相信你的字也会写得很帅”“你很聪明，如果把字再写得好一点，那就更好了！”对抄袭作业的学生，写上“诚实是一种美德，用你聪明的脑子、灵活的双手去完成作业，肯定会得到“优级”“刀越磨越锋利，脑子越用越灵活，老师相信你准行”诸如此类的期待式评语。单×是我班的作业拖拉“大王”，每天的课堂作业他交得最迟，而第二天也总是收不到他的回家作业。难得做好的作业本，却又是“惨不忍睹”——书写实在是不像样。面对这样的学生，作为班主任又是英语老师的我，更应该多花点时间关心他，鼓励他走出学习的低谷。为此，我又苦口婆心地找他谈了话，用耐心感动他，使他增强了自主行为的调控力，增强自信心。这些信任期待的评语，给了他勇往直前的动力，激励他加倍努力去取得更大进步。

三、肯定式评语评价——如优美的诗篇感动了学生情

著名教育家苏霍姆斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”每个学生都希望自己是成功者，都期待着收获、肯定和赞赏。如有一次我在批改英语练习作业时，发现几位学生造句很富新意。给评语时，我写上了“You are the best！”（你真棒！）“You are the cleverest of all！”（你是班上的智多星！）You make a good sentence，so clever！ ”（造得妙，真聪

明！）“Good idea！ I hope you do better！” （想法太好了，希望你更

上一层楼）。后来改作业时，都会发现很多学生答题的思路很广、想法很独特，富有创造力。这样，有利于培养学生独立思考的能力，拓宽创新思维。学生在练习反馈中，凡是作业书写工整，正确率高的，或是比上一次作业有进步的，我都会在他的本子上盖上一个米老鼠印章奖励他们，并适当加上一句信任、鼓励、关爱的评语，赢得他们的爱戴与信赖，使他们的心理因素得到优化，进入良性发展状态。当他们取得优星级评定时，都急着要把本子递给同桌同学看，渴望也能获得同学的好评。这一举动，又形成了师生、生生之间的相互评价网络，为学生的发展营造了更加有利的环境。在作业批改中充分体现了人文性，这些赞许肯定的评语，像深情的赞歌感化了学生的心灵，给了他们展翅高飞的力量。这样有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。

现在教师对于作业评价往往过于单调，刻板教条。作业评价只是一些简单的等次，诸如“A”“B”“C”“Good”之类。有些作业虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。学生对这样的作业评价司空见惯，也就麻木不仁了。

所以我们需要提高对评语改革的重视，评价的目的是要着眼于学生的成长与发展，让学生感受到评价的意义，在教师正确、有意义的评语下充满信心，热情向上。

只有每一名教师都贯彻课程改革，实现新课程的目的，促进学生个性的张扬，才能使我们的教育获得无限生机、无限开创，逆境可转为顺境，腐朽将化为神奇，学生的全面发展才能形成。

参考文献：

[1]钟启泉.新课改的理念与创新[M].高等教育出版社，2004.

[2]章兼中.外语教育学[M].浙江出版社，1993.

[3]宋志明.中学英语教与学[M].中国人民大学出版社，1999.

[4]韦健敏.中小学英语教学与研究[J].华东师范大学出版社，1999（6）.

作者简介：唐懿，女，出生于1982年10月，就职于江苏省昆山市第二中学，研究方向：初中英语教学。