基于网络发展下的汉语言文学阅读研究

[摘 要] 伴随科学的日益前进与发展，现今社会已然迈进了互联网时代。传统的纸质书本已然渐渐地被电子书籍替换，电子书籍数据库慢慢地代替了实体的地区图书馆。互联网的发展给人类社会提供了许多方便，但是，互联网使用的蔚然成风对汉语言文学形成了一定的影响。对于汉语言文学从业者来讲，需要找寻互联网和汉语言文学的整合点，推进汉语言文学专业的同学的经典阅读与研究，使汉语言文学紧密地追随时代的脚步。

[关键词] 互联网时代；汉语言文学；阅读与研究

互联网的发展速度之快已然超出了我们的预料，其现已经渗透到社会的各个角落，当然亦包含了教育领域。现今许多同学将很大块的时间都泡在网络和计算机里面。但是，汉语言文学属于一门经典的语言文学科目，它的内涵与形式，均和如今的互联网存在着极大的区别，汉语言文学很大部分都是在文学名著的基础上做出深度解读，要求同学们拥有一个平静的心态去细致地体味经典文学的内在，但是互联网时代是一个甚嚣尘上的时代。因为以上的种种差距，使得汉语言文学在讲学与授课上受到了相应的制约，教学成效不理想，同学们对汉语言文学的热诚大大削减。这篇文章重点探究互联网环境下，汉语言文学讲学与授课上所遇到的难题，解析了此类问题存在的缘由症结，而且面对这类问题给出了一些相应的建设性的意见和看法，寻找互联网时代和汉语言文学的整合点，把两个方面高效地整合在一起，加强互联网环境下汉语言文学的名著阅读和研究，推进将来的汉语言文学教育的前行之路，传承传统优秀的汉语言文学经典。

一、互联网时代和汉语言文学名著研读的矛盾所在

互联网是一个刚时兴起来的事物，是青年人的标配，是科技快速发展的标识。网络的普遍化运用给我们的生活提供了许多方便，但是，对于汉语言文学来讲，却不全是这样的。汉语言文学的授课重点是由古至今的经典作品，重点培育同学们对中外经典文学作品的研读和解读才能。互联网的出现，和汉语言文学出现了一些矛盾，制约了汉语言文学的教学进展。互联网和汉语言文学著作阅读的矛盾之处关键体现在下面几点上。

1、互联网和汉语言文学著作阅读在表达方式上的矛盾之处

现今许多同学每日会用很多时间泡在互联网上，虽然互联网给汉语言文学的阅读供应了很多免费的材料，然而许多同学极少会应用互联网资源来研读中外经典作品。如今在互联网摆放着的大多数是娱乐抑或是图像新闻，互联网上的各类八卦爆料变成了同学们关注的焦点，慢慢地，同学们的阅读驻留在了表层上，互联网上的娱乐新闻普遍地采用简短的字词标题，搭配相应的图像，许多同学在关注这类新闻时，惯性地浏览题目，大致了解一下新闻的大概内容。对比来讲，汉语言文学的研读，普遍的具有深刻的内涵、意境深远、思想浑厚、情感宏大的，作者所想要传达的，唯有经过读者仔细品读方可以理解，是一种深刻的文学积淀。

2、互联网和汉语言文学作品在年代上的矛盾之处

互联网的发展始于90年代，二十一世纪已经广泛分布于全世界，世界变成了一个地球村，互联网属于一个时兴的事物，青年一代是在互联网的包围下成长起来的，自小就受它的影响，养成了一些习性，内心较为浮躁。但是汉语言文学牵涉到的经典著作，是历经了年代的磨砺，沉淀下来的思想结晶。文学名著所印证的年代跨度极大，并且距今很久。从古代的《红楼梦》、《西游记》等等到当代的《骆驼祥子》、《雷雨》等，作品中讲述的年代和当今的社会存在很大的区别，很多同学没法理解到文字著作中的时代大环境，这对于汉语言文学著作研读亦是一道障碍，制约同学们进行著作阅读。

二、互联网年代和汉语言文学著作研读的整合点

虽然互联网年代和汉语言文学表现出格格不入，两者仿若没法共存。事实上，这两者之间仍是具有整合点，能够达成两者高效整合的平衡点。更深一步进行研讨互联网时代和汉语言文学的特色，发挥优势、规避劣势，整合出一些可行性的方案，寻找互联网时代和汉语言文学的高效平衡点。

1、把经典文学著作转变成音频和图像，激励同学们更多地阅读文学作品

互联网的发展，给当代教育供应了许多方便条件，互联网变成了资讯传播的一个高效路径，现今许多同学获取资讯均是经过网络新闻与图像，他们更倾向于声音与图像俱佳的资讯，而对于文字资讯的关注度较低。基于这个原因，为了激励汉语言文学专业的同学更好地进行经典著作的研读，可以选用文字将其转变为音频与图像，用一种同学们喜欢与乐于接受的方式表现出来。具体来讲，学校可以举办一个说书论坛，举办的样式可以是班集体为单位，抑或是学院为单位。把说书论坛变成一个持续性的项目，在一个相对稳定的时期举办，比如班集体举办的说书论坛，可以各周举办一次，各周让一位同学挑选自身感兴趣的文学著作，进行展演。假若同学们可以把文学著作用大家熟识的方式表现出来，那么，他就必定要在这以前细致入微地通读原文，体味其间的情感和思考，消化并转换成用另一种语言展现出来。事实上，如此的方式，从另一个方面来讲是在激励同学们开展文学著作的研读，同学们唯有将时间和精气神花费在著作的研读上，方可以理解文学著作的内在，且经过自己的认知将其描述出来。然而需要注意的是，说书仅是汉语言文学经典研读的一个路径和方式，并不是最终目标。所以，对于同学们来讲，演说方面的技能不是最重要的，关键点在于同学们对文学的理解认知水平。对同学们的成果进行点评时要注重同学们对文学的解读能力。为了激励更多的同学加入其中，可以把同学们说书的进程摄制整合成视频作品，放到网络上，提升关注度，激发同学们的主动性，把文学和互联网高效整合，使互联网变成文学的承载体。

2、整合运用互联网等多媒体手段，配合文学名著演一出精彩话剧

再者，把课堂转成展现的平台，亦不失为一个好办法。课堂即是舞台，换句话来讲，则是把文学著作演化成话剧抑或是戏曲的形式。虽然许多同学对经典文学著作较为不感兴趣，然而对于经典文学作品的演出兴趣点仍是会极高的。就如《茶馆》、《雷雨》等均是同学们较为熟知的戏剧。基于这个基础，汉语言文学院系的讲学授课可以采用各种各样的方式，給同学们供应一个展现的平台，要求大家把文学经典作品改编成话剧抑或是戏剧。网络时代里，同学们可以经过各种方式来协助完成文学作品的改编，比如灯光、乐曲、环境布置等均能够通过互联网来完成。形似于举办说书论坛，让大家改编文学作品，事实上亦是激励同学们进行文学作品的研读，唯有仔细品读文学著作中的心理活动、感情动向、行为方式，体悟作者的中心思想，认知作品产生的大环境，同学们方可以把一部文学著作用话剧的方式展现出来。诚然，话剧表演亦要自成一家，可以举办一些话剧活动，组织年级大汇演。为了规避同学们仅仅注重出镜率较高的文学著作，可以激励大家多多改编别的文学著作，把一些常常被演绎的文学著作进行整理分类，激励同学们多多注重别的文学著作，拓宽大家的阅读视野。并且，进行话剧的演绎，老师在做出评定时，亦需要注重同学们对文学著作的认知体悟上，毕竟汉语言文学院系的同学并不是表演院系的同学，它的着眼点不是在于表演技艺上，而在于文学的本质，演绎只是一个表达的方式，而不是我们的终极追求，老师需紧抓授课的目标，不要让表演流于形式，而应当使表演推进同学们对文学著作的研读。对于同学们的每一次演绎，亦可以摄制成录像文件，挂到网络上，方便大家交流分享，激励更多的同学参加进来。

互联网时代的高科技和汉语言文学的文学著作，两者之间未尝没有交叉点，深入探究其间的特质，扬长避短，把两者高效整合在一起，基于网络时代下的现实状况进一步发展汉语言文学的研读工作，使互联网服务于汉语言文学经典著作，传播世界的文化结晶。

三、推进汉语言文学阅读的具体实施方略

1、形成长此以往、代代相传的文学表演节，让同学们对其产生演绎与观看的期盼。校园里，每年都会有同学毕业并且每年都会有新的同学进来，我们的表演一直坚守到现在，实在是不容易。在“5.4”青年节、新年等传承下来的节日与新生入学典礼、毕业生离校文艺汇演上，形成了经典文学著作一定会被搬上舞台的传统，《雷雨》、《茶馆》、《西厢记》、《红楼梦》、《昭君出塞》等成为文艺汇演的压轴节目。由于每个年级均有自己的节目，进而出现了很多版本。因为是相对稳定的保留节目，因而，每当这些节日到来时，同学们皆会积极备战，进而变成了表演与观看的期盼。我们老师在这个过程中发挥的是引导的作用，将同学们的目光从仅仅关注互联网新闻中重新召唤回来，重新关注文学名著的内涵，注重对作品的品读。在嘉奖环节，我们需给新剧目加分，推进更多的新剧目的产生和引导同学们在熟读经典的基础上对其创作。这无疑更加拓展了同学们对经典作品的触摸和理解，进而扩充了大家的知识面。

2、形成编排、练习、表演、评比、展示相整合的体系化巡演。对于汉语言文学院系的同学来讲，经典作品的表演是手段，并不是最终追求。最终的目标是促使大家触摸到文学的本质，培育他们的才能，提升文学素养。这和表演院系的同学重点培育他们的表演技能是大相径庭的。所以，我们在举办表演活动时，并不是为了培训他们的表演技能，而是借助表演这个方便法门，让同学们学会怎么运用类似于表演这样的方便法门，将文学名著中所含有的意境、思想向我们传递出来，同样地，互联网也可以成为我们讲述故事所借助的一个方便法门。

3、用表演促进阅读，反过来阅读又推进表演。用表演促进阅读，则是需要每个参与其间的同学细致深刻地研读作品，撰写对角色、人员的解读报告，进而成为表演的基础。用阅读推进表演，则是在表演开始前，要求老师做好专题授课抑或是集体解析人物形象，细致启发大家即将表演的作品，协助大家清楚理解著作，提升表演水准。如此，形成一个优良的循环回路。

四、结束语

互联网时代的发展，给许多经典文学带来相对程度上的冲击，但是，互联网与汉语言文学并不是不可兼容的，它们两者之间存有一定的关联性。应用互联网资源，在汉语言文学授课中规避同学们在互联网年代下的养成的习性，发展互联网的优点，融合经典著作，转变成另一种方式表现出来，寻求互联网的文学的平衡点，把两者有机整合，在互联网年代里，持续传播中国经典的文学著作，提高同学们的经典文学作品研读，提升他们的文化素养。

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作者简介：刘春珍（1971—），女，籍贯：山东省临沂市兰山区，单位：山东省临沂职业学院，职称：高校讲师；研究方向：漢语言文学。