高职毕业论文教学的现状分析及对策建议

2014-11-15麻丽华

文教资料 2014年20期

关键词：毕业论文校企论文

麻丽华

（常州轻工职业技术学院，江苏常州 213164）

高职毕业论文教学的现状分析及对策建议

麻丽华

（常州轻工职业技术学院，江苏常州 213164）

高职生毕业论文质量体现了高等职业技术学院的教育质量、人才培养和学生综合素质水平。文章通过对高职毕业论文教学现状的讨论，提出如何进一步提高高职毕业论文质量的建议：建立“三位一体，全程覆盖”的毕业论文模式；加强学校管理和指导教师队伍建设，改革指导方式；采取多形式毕业论文模式；建立校企共同指导的教学模式。

毕业论文高等职业技术教育教学质量过程管理教学模式

高职毕业论文教学作为高等职业教育中最后一个重要的教学实践性环节，是培养、锻炼、提高学生专业综合素质和能力最集中的一个教学环节。这一教学环节既是对学生三年学习成果、素质能力的检验，又是对学校和教师教学质量全面综合的检查。然而，近年来，高职毕业论文质量普遍下降，影响到高职学院整体教学管理、教学质量的提高。因此，改革高职毕业论文的教学模式、完善毕业论文的教学管理，提高高职毕业论文的教学质量，成为高职院校教育的一个迫切任务。

一、高职毕业论文教学的现状

1.学校管理层面的不足。

（1）经费投入不足，教学资源短缺。

高职毕业生毕业论文写作阶段往往处于企业顶岗实习期，所需经费投入较高。但是随着高等教育的扩招，高职院校的教育经费和教育资源越来越紧张，日常的教育教学已经显示出经费和资源的不足，对毕业论文教学环节的经费投入更是短缺。

（2）过程管理不到位。

从管理方面看，教学工作没有真正成为学校的中心工作，教师和教学管理人员缺乏工作积极性，相互之间缺少交流，没有投入必要的时间和精力。毕业论文环节，制度不完善，在可行性、操作性等方面存在一定的问题，执行上得不到切实保证。虽然学校制定有相关的毕业论文管理规范，但是往往没有严格执行，制度形同虚设。同时，规定的内容不细致，可操作性差，对毕业论文中的各重要内容没有具体细化的质量标准，对指导教师的职责没有明确细化的要求，缺乏对毕业论文教学环节可行、有效的监管，论文答辩流于形式，成绩评定宽松随意，这些均造成毕业论文质量的下降。

2.教师教学层面的不足。

（1）指导教师工作量大。

担任毕业论文指导的教师往往还担任多门课程的教学任务，指导工作常常是抽取零星时间完成，使毕业论文写作环节不具备课程特征。大部分指导教师则是同时对十多个甚至更多学生进行论文指导工作，不能保证指导工作细致准确，也是造成学生毕业论文质量不高的一个重要因素。

（2）指导教师本身科研素养不够高。

指导教师本身科研能力有限，高职院校教师自身论文写作由于缺乏科研项目，大多数是以教研论文为主，科研论文则以综述为主，教师本身科研能力的缺乏导致对科研论文的系统研究和认识的不足，虽然更多的只是一些感性认识，因此，指导教师对学生毕业论文的结构、内容及写作方法不能明确给予指导，使毕业论文的质量不能得到保证。各学校近年引进了一些高学历青年教师，他们具有规范的科学研究经历，但是对指导学生毕业论文写作却缺乏系统、深入的认识，加之自身后续科研经历的缺乏，在指导学生毕业论文写作时，也常常感到力不从心。

（3）部分教师缺少责任心。

指导教师在拟定参考选题时没有认真考虑，精心设计。有的选题脱离了本校本专业的实际情况，与培养目标不尽符合；有的选题缺乏新意，容易导致学生抄袭。部分指导教师在指导学生毕业论文写作过程中未能尽责，而是放任学生。由于学生大多数时间不在学校，管理的放松也导致论文质量无法保证。

3.学生本身的因素。

（1）学生专业素质不高。

大规模扩招使大学教育从形式上由精英教育转向了大众教育，但高校要真正实现这一转换还有一个过程，学生入学标准的降低，使过去放羊式的教学管理弊端凸现。过度依靠学生的自我管理，毕业论文教学环节的质量难以得到保证。高职院校多数由中专升格而成，学生的学习能力相对较弱，因此，教学管理处于两头不搭，两相为难的境地：沿用老的中专式管理模式，不能培养学生的自主学习、自主管理的素质；而采用精英教育的放手管理模式，又不能对学生的放任自流进行有效约束。教师在这样的两难管理模式下，很容易采用放任式管理，但往往忽略了这一管理模式所必需的前提：即学生应有较强的自主管理素质。因此，在高职院校放任式的管理，往往使毕业论文教学工作的管理形同虚设。

（2）学生对毕业论文的重要性认识不足。

学生认识不到毕业论文是提高实训实践能力的途径，是把实训实践做个总结使之上升到理论高度的文字表达能力的练习，单纯为完成论文而完成，所做论文自然会拼凑，甚至会抄袭。而一旦放手让学生自己命题，学生就会选择材料多、好查阅的题目，造成论文没有新意，达不到毕业论文应有的质量高度。

（3）文献查阅及文献综述能力较差。

文献查阅和文献综述是撰写论文之前必须进行的工作，一些学生没有掌握基本的文献检索方法，网络检索方法单一、低级，面对大量信息资源却无法获取有用的信息。文献工作只停留在对各种文献的简单罗列上，缺乏对文献的深入阅读和总结，或者只对文献进行复制，缺乏必要的综合和提炼能力，更谈不上通过查阅总结文献后对自己的论文、实验等工作进行评价和指导。

（4）实习、就业与毕业论文之间的冲突。

学生就业压力大，教育行政主管部门和社会对高校的评价非常看重就业率指标，在最后一年的学习中，学生的精力和时间主要放在就业问题上，从而不能全力投入毕业论文的写作，使毕业论文的质量得不到保证。

二、改进高职毕业论文教学的几点建议

1.建立“三位一体，全程覆盖”的毕业论文模式。

毕业论文是对学生综合素质及知识应用能力的检验，同时也是对学校教学成果的检验，毕业论文不是一个独立的教学模块，而是与课程教学、实习实训、毕业实习环环相扣的一个完整教学系统。从学生入学开始，就建立起课程教学、实习实训、毕业论文三位一体的教学模式，并在整个学业过程中做到全程覆盖，这样才能从根本上解决高职毕业论文教学的问题。

（1）课程教学中培养学生的检索能力及论文意识。

教师在课程教学中，有意识地向学生传授如何获取信息资料的知识；结合专业内容特点，有计划有步骤地给学生布置一些与课程相关的热点问题作为课后作业，鼓励学生查阅相关资料去完成，同时引导学生进行问题讨论培养他们检索文献、获取信息的能力。根据学生专业素质水平，就一些资料查找相对容易的论题可要求学生以小论文的方式完成作业。完成过程中，教师对其进行指导，使学生掌握专业论文写作的基本要求，为将来毕业论文的写作奠定基础。最后，通过开设文献检索、毕业论文写作指导等相关课程，进一步提高学生的检索能力和论文意识。

（2）利用各类实习实训端正学生的写作态度。

学生每一次实习实训都有明确的规定和要求，在实习实训及平时实验中，除了要求学生掌握必要的实践技能，还应该要求学生认真对待每一份实验报告、实习总结。学生的报告、总结要严格按照科学的方式进行记录、分析、总结，要能在实践中发现问题，并运用专业知识解决问题。提交的报告、总结应该真实、准确、专业、条理分明。通过整个学业阶段的大量实践报告、总结的写作学习加强对学生专业写作能力的锻炼，同时也使学生树立端正的写作态度。

（3）细化论文写作指导，提高毕业论文质量。

高职毕业论文中存在题目拟定不妥、堆砌材料、逻辑不够严密、不透彻的论述等问题，这是由于学生对论文写作的方式方法不了解，误以为毕业论文就是论点加材料，写作时常先提出一个见解，然后找一段与之相关的具体事例，孤零零地摆在那里，没有任何阐释，没有严密的推理过程，或者只是依次罗列现象，不对现象做深刻剖析。针对此种现象，教师应该在平时教学中就有意识地对学生平时的实验实训报告、小论文作业等加以细化指导，从题目拟定、文章布局、现象分析、摘要翻译等每一处都认真进行指导，让学生对论文的各部分细节都能有所练习和熟悉，养成良好的写作习惯和写作思维，毕业论文方能有较高的质量。

（4）课程教学中引导学生发现研究的兴趣点，及早确立论文选题方向。

在专业课程教学中、教师自己的研究项目中，教师可通过各种方式吸纳一些感兴趣的学生参与研究，并激发学生的研究兴趣点。在学生钻研的过程中教师认真指导研究方法，帮助学生解决研究中的难题，并对此进行总结分析，以确定学生的专业兴趣点和研究擅长点，为今后的毕业论文方向提供参考或便于学生及早确立论文选题方向。

2.加强学校管理和指导教师队伍建设，改革指导方式。

（1）认真落实规章制度，严格过程管理。

从学校的层面来说，应制定出符合本校实际的毕业论文教学管理制度。制度应对学校、指导教师、学生的职责都有明确的细化要求，且具可操作性。一方面要加强对学生的督促，另一方面要加强对教学相关人员和指导教师的检查和监督。严格按照制度对毕业论文的选题、指导过程、答辩过程等进行检查、监督和管理，其中对论文答辩环节的管理尤为重要。论文答辩是毕业论文教学的最后环节，是对学生毕业论文工作整体评价的重要手段。因此，应制定严格的论文答辩管理制度，杜绝答辩走过场的现象，对不能达到质量要求的论文应采用淘汰机制。这样既能保证指导教师具有较强的责任心，又能保证答辩小组严肃对待论文的考核评分，使学生不抱侥幸心理，认真踏实地完成论文。

（2）加强指导教师队伍建设，尝试团队指导。

毕业论文指导教师应由水平高、责任心强的老师担任，学校必须加强对指导老师的监督和管理。针对高职院校办学规模的扩大，出现指导教师严重不足的现象，可尝试采用团队指导的方式进行毕业论文教学。这里的团队指导有两层含义：一是指导教师以团队形式对学生进行指导，二是学生以团队合作的形式进行毕业论文的写作。教师以团队形式进行指导，可以由有经验的教师与尚缺经验的教师组合，一方面锻炼指导教师的能力，另一方面能减轻指导教师的负担；而学生以团队合作形式进行毕业论文写作，则可以较多的人力和经费突破一项较大的研究项目，既锻炼学生解决问题的能力，又增强团队合作意识。

3.采取多形式毕业论文模式。

高职教育与本科教育的培养目标、模式不同，对毕业生的素质能力要求也不一样，因此，高职毕业生的毕业论文可以采取科研论文、专题调查、专题设计等多种方式。

高职毕业生理论基础较弱，在进行具有一定研究性的学术论文写作时往往力不从心，若一味要求他们完成高质量的科研论文，部分学生则会以抄袭或作假的方式应付，或者是完全机械地执行指导老师的指令，没有真正对论文的内容进行理解。即使最终完成了论文，到了论文答辩现场也回答不了老师的提问。

科研论文形式的毕业论文可以安排给理论学习较好、乐于进行科研实验的学生。而大多数学生因为顶岗实习的原因，不能保证有足够的时间去实验室，可以安排完成与其实习工作相关的专题调查、专题设计等毕业论文方式。这样既能保证论文写作的时间，又能切实检验学生理论与实践相结合的能力。

4.建立校企共同指导的论文教学模式。

大部分高职生在做毕业论文期间基本都是在企业进行顶岗实习，针对这一部分学生可以采取由校企共同指导其毕业论文的方式完成毕业论文教学。

一直以来，我们都在强调校企合作的办学模式，然而学校和企业之间的合作很难突破瓶颈。目前的合作中，学校的目标是完成学生的就业问题，企业的目标是有合适的劳动力，在这样的合作里，双方都没有考虑到对学生的继续教育和职业发展教育提供帮助。学校认为通过实习学生提高了专业技能就达到了目的，因此，在顶岗实习的教学中重点强调对学生技能的培训，对如何提高学生的整体素质却很少顾及。企业觉得新员工很快可以顶岗工作，不需要再花费时间和财力进行培训就是最好。当学生来到企业实习时，企业不明确自己也肩负着对学生的教育和培养义务，而直接简单地把学生就当成打工人员对待。这种低层次的合作做法，与企业发展目的和学校教育目标明显有差异，因此校企合作在实际实施中存在瓶颈。

鉴于校企合作中最大的弊病在于学校和企业之间的期盼不一致，校企共同指导毕业论文时，就应该先从校企合作的办学理念上进行改革。学校在制定办学目标时，不能偏重强调企业的需求，而是更应该对学生负责，对学生的职业发展负责。在教育过程中，不能只是要求学生会动手，更应该让学生会动脑；不能只关注学生的就业问题，更重要的是关注学生就业后的职业发展问题、关注学生就业时的岗位能力是否达标的问题，这样才能让学生进入企业后真正满足岗位的要求，使学生在工作中不再被动，而是能主动进行职业发展和升级。同时，也能让企业更乐意担负起对学生的培养责任，真正做到校企合作。

因此，在学生的毕业论文写作阶段，校企共同指导应该采取校企分工合作的方式来实施，由学校、企业与学生共同商讨拟定毕业论文选题。在课题拟定上要切合企业实际，对生产中的科研革新点进行分析，在学生能力范围之类合理地选择适合的项目开展工作。企业负责指导实验操作部分，而学校老师负责指导理论及写作方面的内容。要求学校和企业的指导老师多做沟通，学校的指导老师应多到企业了解学生的研究进展情况。校企双方在培养目标上要达成一致，对学生毕业论文的写作有统一的要求。这样方能真正显示出校企共同指导的优势，达到毕业论文写作和顶岗实习两相促进的目的。