论当前中小学师德建设存在的问题及对策

魏小群

（巢湖市光明小学，安徽 巢湖 238000）

论当前中小学师德建设存在的问题及对策

魏小群

（巢湖市光明小学，安徽 巢湖 238000）

中小学教师担负着国家基础教育的任务。师德建设是中小学生思想健康成长的基础保证和社会主义精神文明建设的基本要求。目前师德建设白璧微瑕尚有完善改进之处，高质量地完成义务教育阶段目标，师德师风建设不可或缺。

中小学教师 师德建设 教师人格特征

中小学教师群体是我国教育群体的基本组成部分，是社会主义精神文明建设和“中国梦”实现的基本力量之一。“十八大”提出全面提高公民道德素质，明确社会主义道德建设的基本任务［1］，这就要求加强各个行业道德教育。教师是文化的传播者和发展者，是物质文明和精神文明建设的有力推动者。师者德为先，师德乃职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵循的道德规范和行为准则，是教师人格特征的直接体现。中小学师德师风建设是高质量地实现中小学教育目标，推动初等教育高效、平稳发展的重要保障。

一、中小学师德建设存在的不足之处

新中国成立伊始，在党的正确领导下，中小学师德师风建设欣欣向荣，为我国的基础教育打下坚实的基础。但任何事物都是运动变化发展的，原有的教育模式和管理方式随着时代的发展而滞后，社会不良风气对教育园地的影响凸显，而中小学师德师风建设在某些方面举措不利，应对不足，略陈如下。

（一）教育有应试化倾向，人文教育薄弱。

按照国家对义务教育的要求，中小学阶段对儿童、少年实施全面的基础教育，使他们在德、智、体诸方面生动活泼地主动地得到发展，而现在中小学有应试倾向，存在“重教学轻道德”、“重考试轻素质”的现象，直接导致师德建设意识淡化。有教师认为自己主要职责就是教好书，人文道德建设无关紧要，导致教书与育人分裂，不注重学生道德素质的培养，亦不注重自身道德素质的提高。

（二）责任意识模糊。

所谓责任意识，就是知晓什么是责任，并在自觉、认真地履行社会职责和参加社会活动的过程中把责任转化到行动中去的心理特征。部分教师对职业道德观和职业理想缺乏坚定信念，对中小学生学习心理特征、成长心理特征缺乏深刻系统认知，导致教学中责任意识不清，仅是课堂上的“老师”，对学生的心理需求关怀不够，对学生生活的指导表现不足。

（三）敬业精神较弱。

所谓敬业精神，依孔子所说，即为“执事敬”、“事思敬”、“修己以敬”等，主张人在一生中始终要勤奋、刻苦，为事业尽心尽力。部分中小学教师没有将精力投入教学工作，身兼“多职”，影响教学质量，影响整个教师队伍的形象。

（四）教科研有功利化倾向。

部分中小学的教师激励制度，如职称的晋升、奖金的评审等都与教学质量、发表论文数量相联系，导致他们产生错误认识：教学、科研等业务是硬指标，师德建设是虚指标，没有将师德建设放在部门工作和学院工作的重要位置，教科研有功利化。

（五）师德建设形式单调。

师德师风建设内容简单形式单调，往往以报告代替报告，以讨论代替讨论，师德提高有限。促使日常教学行为的规范化，师德建设具体化和制度化，教师才能春风化雨，有效地将教师职业道德规范转变成职业道德行为，内化成为一种职业自觉［2］。

二、多管齐下，强化中小学师德师风建设

当前教育的发展进入快速发展的阶段，教育理念不断变化。教育体制的改革，改变了过去教师只注重知识传授的倾向，强调学生积极主动的学习态度，发挥学生的主体作用，教师担负起既教书又育人的职责。不仅要“言传”，更要“身教”。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。中小学师德师风建设对高质量教学、顺利地实现教育阶段目标、促进校园和谐发展的意义重大，所以要多管齐下众志成城，提高中小学教师道德达到一个新的境界。

（一）教育管理部门方面。

1.坚持“育人为本，德育为先”的思想，全面加强中小学思想道德建设工作。例如安徽省巢湖市2013年学校德育工作省市表彰，坚持“育人为本，德育为先”的思想，全面加强中小学思想道德建设工作，健全德育工作机制和网络，开展丰富多彩的活动，不断完善德育工作督导、考核、评估体系，师德师风工作取得全面进步。

2.完善师德师风相关规定，规范中小学教师思想道德建设行为。在2013年安徽省巢湖市教育局就出台《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》，禁止在职教师从事有偿家教，符合《教师法》及中小学教师职业道德规范要求，有利于社会风气的净化和有利于教师队伍的规范建设，有利于推进依法治教、从严治教，理性治教。

3.践行师德师风相关规定，提高中小学教师思想道德建设活动的时效性。一是大力加强师德师风建设，深入开展师德建设年活动。如安徽省巢湖市教育系统树立典型，调动广大教师创先争优的积极性，实行师德一票否决；二是举办师德演讲比赛等相关具体活动。2013年巢湖市教育局成功举办巢湖市第十三届师德演讲比赛，大力弘扬教师高尚的道德情操，教师无私奉献，愿为人烛的牺牲精神，师德师风建设迈上新台阶。

（二）教师自身方面。

中小学教师在教育教学活动中言传身教，用高尚的师德师风感染学生，影响学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。高尚的师德师风形成离不开教师的努力，主要途径有：

1.笃定教师信念，内修涵养。职业理想是敬业精神的思想基础。每位教师都把教书育人看做是为社会作贡献，为人民谋福利的光荣职位，把教育教学看做是社会发展进步链条上的重要一环。树立富有时代精神、健康向上的教师职业理想和目标，并以顽强最持久的职业追求把它落实在教师职业岗位［3］，高尚的职业操守会引导教师群体布道杏坛，超越自我。

2.关爱学生，诚以待生。中小学生正处于少年时代，他们不仅仅渴求知识的甘泉滋润心田，也更需要真诚的爱抚育身心。在农村有相当比例的孩子父母在外打工，他们更需要教师的关爱。教师以真诚的心胸宽待孩子，将会给他们以巨大的希望，富有爱心的对待生活，对待学习，对待社会，亦将会有巨大的社会回报。教师润物无声，学生将回馈以情。

3.高风亮节，为人师表。正人先正己，教师在各方面都应为学生和社会作出表率，以身作则是约束教师自身的行为规范，也是影响作用于学生的教育手段。教师的言行举止会潜移默化地影响学生。所以身为人师，应当树立高尚的师德师风，依靠自身的示范表率作用吸引学生，影响学生，带动学生，培育学生。

4.以生为本，知行并重。中小学教师不仅要在三尺讲台传授学生以具体知识，更要把学生当做是鲜活的正在成长中的个体看待。尊重学生，善于克制自己，善于接受学生的意见；理解并信任学生，培育学生的自尊心，建立和谐平等的师生关系。并以自己渊博的专业修养教诲学生知识的学习，用高尚的师德涵养引导学生全面健康地成长。

（三）学校方面。

中小学校既是教师的教育组织管理单位，又是教师教学活动的单位，还是师德师风培育和践行的集中场所，所以教育管理单位必须对师德建设进行具体可行的操作。

1.学校要明确师德师风建设的要求。坚持以科学发展观为指导，以社会主义核心价值体系为统领，以《中华人民共和国教师法》和教师职业道德规范为依据，师德建设必须以“热爱学生、教书育人”为核心，以“学高为师、身正为范”为准则，以提高教师思想政治素质职业理想和职业道德水平为重点，弘扬高尚师德，力行师德规范，切实提高师德水平［4］。学校要以教师为本，尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重教师的创造劳动，抓好教风建设，促进教师道德建设，形成宽容、宽厚和宽和的教书育人氛围［5］。

2.创建综合有效的中小学师德培育制度。中小学师德师风建设是一项全面的系统工程，学校作为用人单位和教师管理单位，对师德师风建设要统筹安排，促进良好师德师风的形成、发展和推广。（1）加强师德宣传与建设实践，晓之情理。师德建设是教育管理的核心与根本，通过例会、广播、宣传栏，甚至考试等多种形式，要求教师对师德重要性有较深刻的认识，对自身的存在的不足进行深刻反思。（2）建立常规监督和鼓励机制。一方面，建立校长信箱，定期召开师德师风反馈会等手段，较全面地了解每位教师的师德状况。另一方面，对待认真履行师德义务的教师，应对其进行表彰，将其立为典型，树立模范先锋的积极带领作用，在精神上尊重，在物质上给予奖励［6］。（3）建立处罚制度。对于辱没师德败坏师风，甚至触犯刑律者，上报上级机关给以惩罚，以正视听。

三、结语

教育是心灵与心灵的交流，高尚的师德是优秀教育者不可或缺的素质，中小学教师必须时时警戒自己，把高尚的职业道德内化为一种自觉，辅之以扎实的专业文化知识素质和稳定的心理素质，不辱使命，立于三尺讲台。当前中小学师德师风建设不仅关系到高质量地完成义务教育目标，更关系到“十八大”提出的社会主义基本道德任务的完成，所以国家、学校和教师应高度警醒，努力提高、强化、践行。

［1］“十八大”报告.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗［N］.新华网，2012-11-08.

［2］赵军.高校师德师风建设问题与对策［J］.三峡大学学报（人文社会科版），2009（31）：219-220.

［3］袁泉.谈高职院校教师师德师风建设［J］.教师建设，2012：223-224.

［4］教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见（2005）［Z］.

［5］徐柏才，黄宗贵，春桃等.加强师德师风建设努力提高人才质量.校园之声［J］.2011（10）：98-100.

［6］孟翔.关于师德师风建设的几点认识［J］.教育管理，2012（10）：18.