试论“专业竞赛”在设计类专业学风建设中的作用——以南京理工大学设计艺术与传媒学院为例

宋 杨 贺 薇

（南京理工大学，江苏 南京 210000）

试论“专业竞赛”在设计类专业学风建设中的作用
——以南京理工大学设计艺术与传媒学院为例

宋 杨 贺 薇

（南京理工大学，江苏 南京 210000）

学风建设是大学生教育管理的根基所在，设计类专业学生思维活跃、个性张扬，不易接受枯燥刻板的教育。面对设计类专业的情况和学生特点，南京理工大学设计艺术与传媒学院通过专业类竞赛调动了学生专业学习的积极性，取得了良好的效果，为高校设计类专业进一步打造优良学风提供了新思路、新方法。

专业竞赛 设计类专业 学风建设

学生，以“学”为本，所以学风建设永远都是大学最基本、最重要的一项工作，是大学的根基所在。由于设计类专业学生个性比较突出，相对较难进行教育管理。另外，设计类专业实践性较强，就业时用人单位较看重专业、实践能力。因此，了解设计类专业学生的特点，积极探索设计类专业学风建设的新模式，对于提高人才培养质量和设计类学科的发展至关重要。

1.设计类专业及学生特点

1.1专业特点。

相较于普通的文科及理工科专业，设计类专业对于学生的专业技能、实践情况、动手能力有着更突出的要求，在学生就业的时候，用人单位更看重学生的硬实力，如Photoshop软件的应用能力，对于客户要求的理解能力等，而这些能力都需要学生从大一开始积极积累。

1.2学生特点。

设计类学生由三类群体组成，即普通文科生、普通理科生和艺术生。艺术生及文科生思维较活跃，个性较突出，理工科的学生较为理性但感性不足。设计类专业学生的教育管理较困难，部分普通文科、理科学生是在高考时调剂到设计类专业的，本身对于专业兴趣不足，缺乏学习动力，所以设计类专业学生的优良学风建设相对比较困难，需要合适的方式方法。

2.南京理工大学设计艺术与传媒学院以专业型竞赛促进学风建设的具体实施方法

结合专业情况和学生特点，南京理工大学设计艺术与传媒学院自2011年起，开始推进“以专业竞赛促学风建设”的工作，取得了一定的成效，具体实施方法如下。

2.1第一阶段：提供竞赛相关资源，为学生搭建展示平台。

2.1.1 多途径寻找相关专业型竞赛资源

对于一些重要的竞赛项目，通过专业老师推荐、高年级学生梳理、网络搜集等方式，整理专业类竞赛数据库，并按照竞赛的专业性和影响力进行有序分类，由年级大会、年级网站、专业老师推荐等多重方式通知到学生，鼓励学生自行组队参与。为确保更多学生参加比赛，若组队出现困难或缺少相关参赛资料，可由年级辅导员或学导出面协调。

针对低年级学生专业能力尚弱的情况，学院非常重视学校各部门下发的其他有关学生专业类竞赛的文件，此类竞赛难度不大，获奖几率较高，有助于帮助低年级学生树立参赛信心。

2.1.2 自发组织相关专业评比活动

学院各年级针对年级不同情况自发地举办一些小型评比活动，使学生建立起参赛的信心，主动学习相关知识，促进年级内部不同班级之间的情感交流与专业知识的融会贯通。

如举办“PPT设计竞赛”、“年级LOGO征集”、“学院吉祥物设计比赛”等活动，在活动中对优秀的参赛作品给予公示及表彰。此类活动能使学生充分利用专业技能，熟悉参赛流程，更好地融入学院的整体赛事活动中。

2.2第二阶段：教师学长教授方法，为学生参赛保驾护航。

每个专业的学生在专业学习的道路上都需要“路标”的指引，在这样的背景下，学院特聘“班导师”16名，针对学生参加的比赛类型，为他们制定合理方案、教授方法，为学生参赛保驾护航。

2.2.1 班导师的专业指导

班导师由年轻教师组成，为学生参加各类型专业竞赛提出阶段性的建设性意见，帮助学生确定相关参赛选题，提供相关参考书目，制定项目进度安排等工作。

班导师的专业指导，为学生参加专业型竞赛做好了参谋，也为学生学习专业知识增添了动力，增强了学生参赛的信心，为成功参赛打下了基础。

2.2.2 研究生实时辅导

虽然专业导师能为学生的参赛提供方向指引，但在具体项目研究过程中，某些参赛小组往往无所适从，找不到切入点，这时，为每个参赛小组配备一至两名研究生进行适当辅导能很好地解决这个问题。在参赛的各个环节，学生及时得到研究生的辅导，使竞赛项目顺利实施，并有效提高参赛学生的学术水平。

2.2.3 辅导员的定期追踪

为了及时掌握年级学生的参赛进度，年级建立了组长反馈制度，即：学生参赛以小组形式上报，并由小组组长定期与辅导员或学导汇报竞赛进度及项目实施进程，提高学生参赛的积极性，保证参赛计划有序进行。各小组的参赛进度被实时记录，并定期产生数据图表，在年级网站进行公示，以便各小组对比和督促。

2.3第三阶段：分享成功经验。

无论是获奖的成功经验还是失败的赛后总结，分享心得总能使学生受益匪浅。因此，定期举办参赛经验分享会无疑是学生互相学习、取长补短的有效途径。

经验源于实践，经验分享会除了学生书面总结外，还可以以学生提问、小组模拟及辩论会等多种方式进行，形成经验分享，互学向上的良好氛围，促进年级学风的建设。

3.南京理工大学设计艺术与传媒学院以专业型竞赛促进学风建设的实施效果

2011年至2014年，设计艺术与传媒学院两次获得德国红点设计大奖（Red dot design award）的至尊奖，在全国工业设计大赛、全国广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖等专业类竞赛中均硕果累累。在各类竞赛中参赛学生提交的作品经过精心创意、多次修改、反复考量，为争夺大奖打好了基础，同时也使自己的综合能力得到大幅提高。

总体来讲，学院学生对于专业型竞赛的参赛热情极高，专业型竞赛促学风建设初显成效。通过开展此项工作，学院的第二课堂和第一课堂紧密结合，有效提高学生的专业技能和实践能力，对学生顺利就业有着极大的促进作用。

参加竞赛，学生对专业的认知逐步加深，从被动学习转变为主动探索、积极钻研，可以说部分学生已较早地进入研究型学习的阶段。此项工作的开展对于有效激发学生们的学习积极性，提升年级的整体风气、营造良好氛围具有积极意义，在自主创建学习型学生社团方面具有明显的作用。参赛中，学生逐渐认识到，获奖是一个厚积薄发的过程，激励他们更系统地进行了专业学习，并由学习竞赛骨干牵头建立学习型社团，本年级学生及低年级学生纷纷积极，加入社团，在社团轻松而有序的氛围中不断探索、学习、交流，在实践中提高自己的专业水平。

4.以专业型竞赛促进学风建设的作用

4.1提高专业兴趣。

俗话说：“兴趣即良师。”任何专业的学习都需要学生产生学习兴趣，能够主动地接触本专业的各个领域，从兴趣出发才能真正学到知识并时刻保持着对学习的热情。因此，鼓励学生参加各类专业型竞赛及评比活动，用省级、国家级、国际级的专业荣誉激发学生的斗志，正是提高他们对本专业学习兴趣的重要途径。

4.2深化专业素养。

参与各类型的竞赛及评比活动，学生即可较早地与专业老师接触，增强对所学专业的认识。同时，参赛的各个环节也要求学生不断深化自身的专业素养，实现自我提高，这是专业型竞赛促学风建设的重大意义所在。

4.3检验学习成果。

专业型的竞赛需要相关知识的海量储备，反馈学生每个阶段的学习成果，以便有针对性地展开学风建设工作。同样是检验学习成果，参加专业型竞赛与以往考试最大的区别在于这种实践性的活动形式多样，内容丰富，贴近生活，贴近实际，更能激发学生的热情，真实直观地反映学生的学习状态及成果，有利于辅导员更全面地了解学生的现状，也为学生提供展示自我的舞台。

4.4形成良好氛围。

比赛即是竞争。比赛的重大意义在于它可以形成激烈竞争的良好氛围。在这样的环境中，学生形成了更好的自我认知与相互学习的能力，营造了你追我赶的学习风气。这种以班级带小组，以小组带个人的比赛形式必将推动整个年级。

综上所述，专业型竞赛在促进学风建设中具有巨大的作用，既能提高学生对专业学习的兴趣，潜移默化地培养学生的专业素养，又能在全面检验学生学习成果的同时，促使整个年级良好学习氛围的形成。

［1］周华清，等.应用型广告学专业实践教学体系构建策略［J］.教师教育论坛，2012（7）.

［2］谭启亮.浅谈高校学风建设［J］.管理观察，2009（22）.