MOOC在职业教育信息化中的体现

魏群

摘 要：随着科学技术的进步，近年来的职业教育信息化得到了长足的发展，从硬件到软件建设都有了很大的提升，无形中为以MOOC为代表的全新教学方式的兴起提供了强有力的技术支持。该文尝试对MOOC这一新兴产物进行了探讨，对其在职业教育体系中的位置，以及作为教学工作者需要达到的何种标准进行了浅显的分析，以期预想出MOOC在职业院校未来发展中会产生的深远影响，从而预先进行相关技术工作的研究及准备。

关键词：MOOC 职业教育 信息化

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（c）-0143-01

近年来，我国职业教育观念日益升级，根据教育部十二五规划要求，全国范围内的教育、校园网全面进入信息化升级，新形势下的职业教育方式已显露出不可阻挡的势态，互联网、多平台应用设备、云技术等现代化、信息化手段已全面覆盖职业教育领域。在这些手段中，有一个新兴的产物格外亮眼，它将传统的网络课程进行整合，结合了更丰富的教学管理模式，形成一种全新的在线课程，被称为MOOC。

MOOC，中文也称“慕课”，在我国职业教育范围内还是一个新生儿，其在全球范围全面兴起也不过几年的时间。MOOC的涵义是指大型开放式网络课程（massive open online courses），最早出现在美国，主旨是通过网络传播一些免费的视频课程，涉及的专业领域很丰富，流通的范围很广，学习者不分国籍、不分学科，任何人都可以自主学习这些课程，其目的增强知识传播、分享。

MOOC的最主要特征表现在大规模的教学范围、丰富的学科门类，开放式的课程、众多的受众群体，经网络传播、不受限的学习地点等等众多的优势特征，该文将尝试分析其在职业教育中的作用。

1 面向大量的多层面群体

MOOC是经网络传播的，其教学对象没有任何局限性，可以是来自全球任何一个国家、民族的学习者，可以只有几个人，也可以是成千上万的人，只要是网络可以达到的地方，任何人都可以参与到学习中。这些学习者可能会有不同的背景群体，其多样化会出现学习者对学习的速度、进度有不同的需求。有些人可能想学习某些理论知识，而另外一些人可能想了解如何实践，这些在MOOC教学方式中都可以轻松实现。

我们所说的MOOC是可以基于校园网的，但这不不意味着只对本院的同学开放，这个范围可以扩充到其他的院校学生，甚至是任何一个有学习需求的人。有关对已有MOOC网络调查表明，学习者的非在校生的比例要大于在校生。MOOC的主要发展方向也更倾向于职业教育，有很多已经工作的人因为MOOC而重新加入到了学习之列，他们主要诉求课程则更倾向于职业技能的学习。

2 灵活多样的教学形式以及互动性体现

MOOC不同于传统的网络教程，不是单纯的看视频，它就像是一个真正的课堂，同学们可以向老师提出问题，老师们会进行解答，或是老师提出一个话题，同学们进行讨论，这是传统的网络课程所无法企及的。

职业教育是更偏重于实际操作的教育层次，而MOOC的多样化完全可以应承起课堂的丰富内容，比如切入动画演示，展示实际操作的视频，或是选择某一个针对性课题学习等等。MOOC课程结构可以设计为多个小短片，因为考虑到不同学习者的层次，会尽量做到短时间内清楚的讲明一个小知识点，在这一个知识点中可以有教师的讲解画面、简单的操作演示、PPT的动画、板书表现等多种形式。如果学习者学习之后感觉没有完全理解，仍然可以反复的进行观看，并及时反馈或与老师进行沟通。这样多样化的表述，会使学习更简单、更轻松。

传统的教学模式中，主要以课上理论讲解、实践、实训为，这种形式略显简单，久而久之学生们会产生倦怠。作为信息化高度发达的今天，学生从网络中获得的知识、信息量日益增大，而MOOC的形式则可以充分利用到这一有力的途径去丰富教学课堂。学生们可以通过电脑、网络、手机、iPad等诸多平台进行学习，同时可以通过虚拟网络进行实践、实训，使学习更加轻松，就像是游戏一样，在娱乐中达到了学习目的。这种学习模式可以调动学生进行自主学习的热情，也是职业教育信息化的主要体现。

3 神奇的讨论组与严谨的考核程序

MOOC更具特色的一个形式就是课中穿插的思考问题，课后的作业、考核。每一个小知识点之后，会有相应的理论以及实践的知识及能力考核，其形式可能会是选择题、判断题、问答题、操作题等等，这些形式完全是互动的，同学们可以在作答之后立即看到自己的考核结果。如果对于一些问题有疑问，可以通过向老师提问获得解答，也可以通过课堂讨论组进行互助答疑。讨论组就像是一个论坛，可以在线感受到犹如实际的课堂讨论一样的环境，然而与你共同讨问题的同学可能会是来自另一个城市，甚至是另一个国家，这将是一个神奇的虚拟环境。最终，所有的考核内容完成后，完成本门课程的学习，有一些课程还可以为合格者颁发相应的证书。

以上介绍了众多MOOC的优势特征，当然要达到这些要求还需要授课教师和课程管理者们大量的投入。以下列举几点：

（1）现代化信息传播所需的高级硬件设备的保障，以及相关的技术平台支持，专职的专业技术人员。

（2）任课教师的充分合作，能够完成繁重的工作量。

（3）颠覆以往的课堂内容及形式设计，教师需要对课堂教学样式设计成多样化。

（4）教师的教学能力需要提高，掌握全新的技术，并且课程应定时的更新。

（5）多职业院校之间的资源共享，课程教材要求统一，院系之间充分的合作与沟通。

（6）专职的网络教学秘书跟进，完善的教学管理系统；

MOOC在我国已初具规模，国内有些著名的大学已加入了国际知名MOOC网，如北京大学复旦大学等已加入了edX和Coursera，二者届时世界上最早且著名的MOOC网络平台，与Udacity一起被称为三驾马车。我们国内也有一些大学搭建了属于自己的MOOC平台，如清华大学学堂在线www.xuetangx.com，上海交大的好大学在线www.cnmooc.org等等。

目前，属于我国职业教育领域的MOOC还在逐步进步与完善中，笔者坚信，它终将是职业教育教室之外一个全新的突破口，它完全有潜力引导我国职业教育的未来方向。

参考文献

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