古今对课谈(八)
2014-11-14湖南万吉利
□湖南 万吉利
引联入课让学生自我解疑
学生在课堂上总会遇到疑问,教者要引导学生“大胆质疑、自我解疑”,培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
在教学中经常有学生向我提问:什么是双关?什么是借代?什么是回文?什么是顶针?什么是比兴?我会从自己的对联库存中调出如下对联让学生自己去领悟。
双关
民国万岁;(税)
天下太平。(贫)
因荷而得藕;(何、偶)
有杏不须梅。(幸、媒)
清风满地难容我;(暗寓清朝)
明月何时再照人。(暗喻明代)
借代
红颜不觉青春贵;
白发方知岁月珍。
唯期天下和珅少;
但愿人间包拯多。
回文
院满春光春满院;
门盈喜气喜盈门。
水浮莲叶莲浮水;
人醉花香花醉人。
岛映湖心湖映岛;
舟浮水面水浮舟。
水山画圣画山水;
今古书家书古今。
客上天然居,居然天上客;
人过大佛寺,寺佛大过人。
顶针
无锡锡山山无锡;
平湖湖水水平湖。
常德德山山有德;
长沙沙水水无沙。
树木树人,人材辈出,出于师傅;
造林造福,福泽常延,延及子孙。
桑养蚕,蚕结茧,茧抽丝,丝成锦绣;
草藏兔,兔生毫,毫扎笔,笔写文章。
比兴
鸟欲高飞先振翅;
人求上进早读书。
江水东流,后浪推前浪;
英才辈出,今人胜古人。
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;
山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
用不着老师讲那些名词术语,学生自己一看自然会豁然开朗。
有一次,有一位学生问我什么是奇异的想象?这是一个不太好回答的问题,老师一时很难用语言讲清楚。尽管我向学生作了一番解答,学生还是很茫然。后来我调出了我的对联库中奇异的想象的示例:
水清鱼读月;
山静鸟谈天。
水面风微波吻月;
山头树密影吞湖。
竹被雪欺,倒地拜天求日救;
花遭雨打,垂头滴泪欲人怜。
岸边散步,当心踩碎身旁月;
湖里钓鱼,留意钩穿水底天。
坟上烧钱,灰逐轻风成粉蝶;
河边洗砚,墨随流水化乌龙。
同学们对老师所出示的对联很感兴趣,自觉地朗诵并抄录。在同学们已经获得以上感性认识的基础上,老师再进行理性总结:想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工,从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚,达到“思接千载”“神通万里”的境域。因为好的对联常常都是巧妙地运用想象来构思立意的。这些不同寻常的解惑答疑,让大多数学生在掌握了相关语文知识的同时,也不知不觉地爱上了对联。
(414100湖南岳阳市第一中学)