借力教学沙龙，提升校本教研品质

贲新文

“沙龙”是意大利语，原意为大客厅，传入法国后引申为贵妇人在客厅接待名流或学者的聚会。近年来逐渐流行并深受教师喜爱的“教学沙龙”是指围绕某一主题，教师们阐述教育教学观点、看法，自由谈论教学做法与得失，实现思想与智慧的交流、碰撞与共享。

教学沙龙是教研共同体的重要平台和校本教研、教育教学督导、评估的重要形式，是反映学校办学理念、教科研水平和队伍建设成果的重要途径。通过该形式，可以观察学校的办学特色、教研氛围、研究水平和教师的问题意识、思辨能力、表达水平等专业素养。其基本形式包括主题研讨、教师座谈会、网上论坛等。下面本文将结合教学沙龙的主要形式之一的主题研讨，谈一些组织、实施的认识与实践。

一、教学沙龙的组织原则

1.针对性。教学沙龙的主题选择必须聚焦教育教学、关注前沿研究、立足教师专业发展和学校内涵发展。如“教师专业发展共同体的思考与实践”、“‘有效教学的实践与思考”等。主题命名要简要，如某校曾开展了名为“根据学科特点生本教学各自培养学生哪些能力，生本教学流程如何清晰体现这一培养思路”的教学沙龙，其主题完全可以简化为“生本课堂学生能力培养目标与达成路径”。

2.真实性。教学沙龙作为教研的重要形式，要体现学术研究氛围，要注重理论联系实际，既能反映先进教育教学理念，又能结合实践，谈自我认识，讲个体做法，说真切感受。其交流内容要引起参与者的思考、呼应，有一定启发意义，要有利于促进教师专业发展。

3.层次性。教学沙龙不是茶馆闲聊，它有一定的话题指向，必须层次、宽域、深入展开。从宏观程序而言，教学沙龙一般包括主持人概述性发言、参与者层次自由发言、主持人或参与领导、嘉宾总结点评等环节，体现为总—分—总的逻辑结构层次。从微观论述而言，体现的是分解主题的若干话题变换和层次推进。就某个话题而言，包括阐述理解与认识、介绍实践与现状、指出策略与思考等层次。

4.流畅性。教学沙龙追求行云流水般自然推进，要防止冷场、卡壳现象。活动前可事先告知交流主题，让参会者事先做一定准备。在进行过程中，主持人最好不要提示、点名或催促发言，但要恰当引导话题，做好穿针引线的作用。主持人也不必要频繁点评、总结，以防影响活动的流畅性。

5.互动性。教学沙龙是教研共同体内部教师之间的交流与研讨，既非专家讲学，也非个别教师的科研成果报告会。沙龙组织要超越学科界限，实现不同学科、不同层次教师之间的交流与研究，要体现自主、自由、自愿发言，实现思想碰撞、互动呼应。

二、教学沙龙的展开程序

主题教学沙龙一般包括以下三个步骤：

1.明确主题，阐述意义。由主持人概括介绍主题的选题背景、意义、有关主题的学习、思考成果概述、主要观点以及参会人员、基本内容与过程，重点要揭示主题的主要精神和意义。为确保沙龙的高效展开，主持人也可适当分解主题，抛出若干话题。如“教师专业发展共同体的思考与实践”主题就可以分解为“教师专业发展为什么需要构建共同体（原因和价值认识）”、“你认为教师专业发展共同体主要有哪些组成形式（内涵）”和“试结合自我实际和日常实践，谈谈如何拓展专业发展共同体的效能（路径与效能）”等话题。

2.自由论述，层次推进。主题仅题目而已，参与者要根据主题开发专题，结合问题思考和自我实践产生话题，并生成新话题，层次渐进展开。同时，各环节都要参与，防止接龙代替沙龙。该环节，主持人一般不点名、不点评、让大家自由谈论。

3.评价总结，拓展共享。最后由主持人作活动评价，归纳几点共识，并强调某些精彩观点。也可请与会领导、专家点评，给予指导。为巩固交流、研讨成果、强化后续研究，主持人还可以设计一些后续思考研讨话题。活动结束后，组织者要及时总结、梳理，形成书面材料，利用校园网平台实现资源共享。

三、参与沙龙的基本要求

1.充分准备，理性梳理。广大教师要加强先进教育教学理论、理念、观点的学习，要及时总结教学实践的经验与做法，并作一定思考总结、理论提炼。明确主题后要紧扣主题，切准问题，针对切入，理性梳理自我认识与实践策略，选择体现自身可以谈的内容。也可归纳自身的困惑，带着问题参与交流，寻求同伴帮助。

2.思路清晰，体现层次。个体论述要聚焦主题、突出话题，渗透理念、反映水平，既要有理论思考，又要侧重实践做法与理性分析，要体现“是什么—为什么—怎么做—还能怎样”的总体构思。个体论述的基本思路是：提出自我观点—简要解释观点—例谈行动策略—归纳成功经验—提出问题困惑。

3.结合实践，突出个性。教师的论述，一定要结合自身学习与实践，阐明自己的观点，体现学校的特色办学理念与办学思路。教师专业发展与校本教研，只有基于学校、立足自身，才有持续的生命力、发展力。学校倡导的办学思想、教改项目、多年来所做的工作，要通过教师不经意地呈现出来，而非主持人讲；而教师的讲述，主要要讲成功的经验与困惑，一定要把自己放进去，体现自身目标，有主张，更有扎实行动。同时，个性想法与实际做法，更能引起参与者的共鸣，产生碰撞火花，生成新的交流话题，保证沙龙层次、流畅推进。

4.注意衔接，表态承转。教学沙龙的参与者是教研共同体的平等成员，对他人的论述既要认真倾听、积极思考，也要及时呼应、承转接力，可以表示赞同或者反对，也可以深化、设疑，引出新话题，接着谈、深入谈。

5.自由诉说，气氛活跃。教学沙龙的考评指标之一就是看气氛是否活跃。每位陈述者要力求做到表达生动，语言简洁，声音响亮，不看材料即兴谈，不排次序争先恐后谈。要防止冷场，参加活动成员可以插嘴，当然也不要过于频繁。既要自由诉说、气氛活跃，又要紧扣主题、顺序展开。

总之，教学沙龙是教师相互交流、智慧共享的平台，也是教师之间思想碰撞和展示个性的场所。教学沙龙体现了教师作为研究主体的价值，激发了教师们科研的成就感和满足感，有利于校本教研品质的优化和教师专业的成长。教学沙龙要形似，更要神入。愿教学沙龙新型教研方式在更多学校开花结果大放异彩。endprint