探究性学习在初三英语时态教学中的运用

李晓平

探究性学习，就是指教师在教学过程中创设一种科学研究的情景和途径，通过激发学生学习兴趣，发挥他们的主观能动性，挖掘教材的潜在内容，并进行收集、分析和判断，在多向质疑思辨的基础上，形成有价值的研究课题。它是一种以培养学生的创新精神和实践能力为特征的新型教学改革模式。在英语学习领域，研究性学习本身就是学生基于自身的兴趣，在英语教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，运用知识和信息去解决问题，完成交际任务。

一、探究性学习的内涵与特征

探究性学习是一种科学的学习方式，也是一种全新的教育理念、一门全新的课程—“指向研究性学习方式的定向课程”。主要特征表现在以下四个方面。

1.自主性。探究性学习实施的主体是学生。在学习过程中，学生按照自己的兴趣和爱好选择学习的内容、方式、课程小组及活动结果呈现形式，以学生经验为基础，教师指导为辅助。学生在整个学习过程中是课题的提出者、设计者和实施者，教师扮演着指导者和学习伙伴的角色。探究性学习注重学生的智力潜能，尊重以学生的发展为中心，培养学生自主探究的学习习惯与学习方式，学习活动充分显示了自主性。

2.探究性。在探究性学习中，教师不是把现成的结论告诉学生，课题的结论是未知的、非预定的、是学生在探究中发现获得的。在探究性学习中，教师要关注学生的内心世界，注意将学生学习的兴趣转化为研究探索的主题，引导学生主动投入到研究活动中去，激发学生的求知欲望。学生通过探究性学习，感受自己动手动脑进行探究和解决问题的喜悦，获得成功的体验，从而养成勤于动手、动脑、思考的习惯。

3.开放性。探究性学习提供开放的学习空间，探究时间由课堂延伸到课外，探究空间由课堂扩展到社会，面向生活，使学生依据自己的爱好兴趣关注自然、关注社会，重视学习与生活的联系，适应社会、发展自我，形成积极的人生态度。学习内容呈现开放性、生成性和创造性，活动内容成为师生共同探究的过程，充分利用学生的发散性思维，寻找、探索问题的多元答案，培养学生的创造精神和创造能力。通过学科间的开放，突破各学科的封闭性，提高学生综合分析能力。

4.合作性。合作性学习是探究性学习的基础，探究性学习的开展是以小组的形式承担课题，打破了单一的集体教学组织形式。探究性学习的大多数活动都需要师生之间的合作完成，在活动中师生共同参与、积极沟通，师生之间、生生之间在共同学习中共享学习经验，达到双受益、“双赢”互动，在共同的探究活动中，师生都获得思维、能力、情感价值观和行为习惯的发展。

二、一堂初三英语时态探究性学习课的教学设计

初三英语教师面对学生毕业升学压力，教学方式上往往以应试教育为主，忽略了学生探究性学习能力的培养。其实，到了初三复习阶段，我们教师更应该重视学生的探究性学习，提高他们的自主探究能力，这样，才能全面实现初三英语教学的综合目标。下面是我的一堂初三英语探究性学习教学案例教学设计，仅供参考。

初三英语探究学习案例

水平：五级（相当于初三年级）

探究内容：探究影响时态变化的情境因素是什么？探究一般过去时态和现在完成时态在意义表达上有什么区别。

探究活动：通过阅读、分析、讨论，理解时态所表达的意义，与情境的关系；在运用中验证自己的理解是否正确。

探究预测结果：

（1）知道时态随着说话人的意识而变化。

（2）知道当说话人只考虑过去发生的事情的本身情况时，就用一般过去时表达；当考虑过去发生的事情对现在的影响时，就用现在完成时态表达。

活动指示语：阅读下面的对话，想一想，两个人的对话发生在什么时候？所谈的事情都是什么时候发生的？在谈每一件事情的时候，考虑的是什么？哪些对现在有影响？然后考虑一下，括号中所给动词应该用什么时态形式？在独立思考的基础上，进行小组讨论。

Tone： What_1_（be） your holidays like？

Jack： Wonderful .I_2_（go） to France.

Tone：_3_（do） you ？

Jack：Yes，I_4_（just，get）back.I_5_（come）back yesterday.

Tone：Arent you lucky.I_6_（never，be）abroad（国外）.

Jack：Oh，I_7_（be） to France twice.Weve got friends there.

Tone：how long_8_（be，you ） there for？

Jack：I_9_（stay） nearly a fortnight（两周）.

Tone：_10_（do）you speak French all the time？

Jack：Most of the time.I think my French_11_（improve） a lot.

Tone：What_12_（do）old Thompson think？

Jack：Our French teacher？I_13_（not，see）him yet.

Tone：I_14_（see） him at the gate a few minutes ago.His lesson_15_（already，start），we_16_（be） late.

Jack：Oh well，it_17_（be） our first day back，and I_18_（never，be）late before._19_（do） you have a good time？endprint

Tone：I_20_（ stay ） at home.

参考答案：

1.were 2.went 3.Did 4.have just got 5. came 6.have never been 7.have been 8.were 9. stayed 10.Did 11.has improved 12.does 13.have not seen 14.saw 15.has already started 16.are 17.is 18. have never been 19.Did 20.stayed

学生在探究以后，应该得出的结论：

通过全文可以看出，这是开学后第一天两位学生见面时的一段对话。总的来说是回顾性的内容，里面穿插一点儿其他内容。

1、2、3是谈过去的情况，用一般过去时态。

4谈现在的结果，用现在完成时态。

5从yesterday看出是谈过去的具体动作，用过去时态。

6、7谈迄今为止的经验，用现在完成时态。

8、9、10谈纯过去的情况，用一般过去时态。

11谈现在的结果，用现在完成时态。

12询问现在的情况，用一般现在时态。

13谈目前应发生而尚未发生的事，用现在完成时态。

14具体的时间和地点使人想到的是动作的本身，此处用一般过去时态。

15、16谈事情的结果（课已经开始了）对现在的影响（我们迟到了），所以前者用现在完成时态，后者用一般过去时态。

17谈现在的事实，用一般现在时态。

18谈迄今为止的经验，用现在完成时态。

19话题转换，询问纯过去的情况，用一般过去时态。

（引导学生注意从12-18话题有所改变，19又回到原话题。这是话题与意识的变化影响到时态变化的典型例子）。

20回答对方对过去的事的询问，用一般过去时态。

三、教学实践后的探究反思

这种立足教材而不拘泥教材、忠于教材而不盲从教材的探究，充分挖掘了现有教材中的相似课题，充分体现了英语教学的开放性和多样性，有效培养了学生的创新意识和实践能力，提高了学生自主学习的能力。学生一旦掌握这种探究问题的一般方法就将受益终生。这样的探究更能培养学生思维的开放性和发散性，为学生提供展示才华的机会，有利于张扬学生的个性；让凛性、天赋不同的学生都有成功的机会。这和当前培养学生创新思维品质和创造能力的要求是不谋而合的。当然，我们提倡探究性学习并不是排除英语语言知识的学习，只是改变了学生学习知识的方式和途径而已；只是以学生亲身体验为主，以培养学生的能力为主，从学生的需要出发学习语法，只是强调学生要在应用中学习语法，为应用而学语法，这也是和《英语课程标准》的要求不谋而合的。endprint