学校管理的坚守与超越

严必友

唐朝初年，名相魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。”意即：想要树木生长，一定要稳固它的根；想要泉水流得远，一定要疏通它的源泉；想要国家安定，一定要厚积道德仁义。由此，我联想到学校的管理。

学校管理是一项繁杂的系统工程。只有不断地思考、探索、研究，把握其中的规律，才能提高管理的针对性、科学性和有效性，使学校的各项事业不断迈上新的台阶。

学校管理要紧密结合学校的历史传统和办学实际，切不可简单地模仿和复制。我们不仅要做好制度、文化的传承，更要着眼于学校的长远发展，锐意改革创新，从而实现学校管理的不断超越。

学校管理首先要有严格的制度作保证，这是学校能够有序运转的基本前提。哈佛大学荣誉校长陆登庭说得好：“哈佛的成功，主要是形成了一种明确的办学理念，一套系统的制度和机制。所以，现在即使没有校长，哈佛也一样可以正常运转。”

有些学校的办学目标不可谓不宏伟，规章制度不可谓不细致，但在贯彻实施的过程中却未能达到理想的效果。究其原因，要么是规章制度不切合学校的办学实际，出现主观与客观的脱节现象；要么是缺乏执行力，在实施过程中走了样。

学校管理的科学性在于各项规章制度要科学，要符合学校的实际。而学校管理的规范性和有效性，则在于各项规章制度要能得到真正落实，就如人体中的血管，必须经常疏通清理，才能保持足够的韧性和张力，保证血液能够顺畅地在体内流动。

在1997年世界管理大会上，学者们提出了“未来管理变革的十大趋势中，没有管理的管理是管理的最高境界”的观点。那么，“没有管理”意味着什么呢？我以为，“没有管理的管理”是一种文化管理，是一种能够高度自律的管理。学校管理的出发点和归宿点都是“人”，我们应着眼于“以文化人”。教育追求的就是从他律到自律的转变。“以人为本”是教育的本质体现，是教育本体功能的回归。学校只有确立“以人为本”的人文管理，才能使广大师生主动、积极地参与学校的管理和决策，营造出平等、尊重、和谐的人际关系，让“智者献其谋，勇者竭其力”。这是学校管理的最高境界。

文化管理并不是取消制度，而是将制度上升到文化层面的更为人性化的管理文化。然而，文化管理不是一种模式可以照搬复制，学校文化更不是人云亦云的标语和口号。学校文化的核心，是学校共同的价值观念、价值判断、价值取向，它产生于学校自身，得到全体师生的广泛认同，并在岁月的长河中不断沉淀，成为大家共同的精神财富。

文化管理也不是弱化校长的作用，而是要求校长具有更为深邃的思想和更加高超的管理艺术。校长要当好师生的思想导师和人格楷模。管理不是要改变别人，而是要影响别人、感染别人。校长重要的不是怎样去管人，而是怎样去引导师生，去激发每个人的潜能。校长也许无法改变教育的生存状态，无法改变家长对学生升学的过高期望；但可以改变课堂，改变师生在学校里的生存状态，改变教师的行为方式，改变学校的发展模式，为学生的成长和教师的发展服务。

人们都说“管理出质量，管理出效益”，这充分说明了管理的巨大潜能和广阔空间。愿学校管理能尽快走出“管理型管理”的泥潭，用制度规范学校管理，用文化引领学校管理，从而促进管理水平和效益的不断提升。

（作者单位：南京市教学研究室）