在幸福教育的道路上共同前行

余晓灵

2014年6月，在“全国幸福学校共同体”的筹备会上，我首次见到了淮安市实验小学的戴铜校长，共同的教育理想追求，让我们一见如故。这次拜读该校的相关文章，则进一步了解了戴校长及其学校的办学理念与办学实践，受益匪浅。

淮安市实验小学作为一所百年老校，一方面传承了学校厚重的历史文化，一方面坚持不懈地锐意进取和创新，让我感动。学校的创始人、民国时期的教育家李更生先生提出的“动的教育”“从事上磨炼”的教育思想，放在今天仍有现实意义。百年来，学校的教育理念一直走在时代的前列，从“轻负担，高质量”的响亮口号，到今天的“生本教育”“幸福教育”，一直在与时俱进，不断发展。这样的学校精神是非常值得称道和学习的。

近年来，教育改革进入深水区，如何能真正办好一所学校，这是广大教育工作者和学校管理者思考的问题。2008年，我所在的北京市第十九中学通过教代会的讨论，把“为孩子的幸福人生奠基”确定为我们的办学理念，这当中的关键词就是“幸福”，这也是我对淮安市实验小学的教育实践深感共鸣的原因。

在对办学理念进行阐释的时候，我们明确提出：幸福是人生追求的终极目标，同时也是一个过程。我们要通过知识的传授、能力的培养和良好心理素质的训练，使学生形成积极的心态和优秀的人格，拥有为幸福人生而奋斗的激情、理智、意志和本领，三年习得，终生受益。在遵循身心发展、教育、教学和管理等规律的基础上，选择有利于学生健康发展的教育教学内容、形式和方法，开发潜能，发挥优势，鼓励创新，实现每个学生的幸福成长，并为幸福人生打下良好基础。同时，还要引领学生将成长过程变成享受幸福的过程，即通过自己的艰苦奋斗，去克服困难，战胜挫折，获取成功，从而享受更持久、更丰富、更深刻的幸福。

北京市第十九中学也是一所百年老校，2016年将迎来建校百年庆典。回顾我校这几年大力推进的积极心理健康教育，再看戴铜校长的阐释和总结，深感我们在追求幸福教育的道路上志同道合。

一、“幸福地做教育”，让教育洋溢快乐

长期以来，在教育中更多突出的是一种“头悬梁、锥刺股”的痛苦教育，把幸福和教育割裂开来。不仅学生要苦，老师更要做“蜡烛”，当“春蚕”，在牺牲中体现伟大。尽管无论是学生学、还是老师教的过程中都有辛苦的部分，但过度强调苦学苦教，让学校的色彩太过沉重、灰暗。而在淮安市实验小学，我们看到的学生是快乐的，他们在课堂上、在丰富多彩的课外活动中体验着快乐；教师也是快乐的，他们在学校“以人为本”的管理理念中，感受到学校如家的温暖，也在专业上不断进步，感受到成功的喜悦。积极心理学认为，积极的情绪更有助于学习和创新，淮安市实验小学“幸福地做教育”，让学校充满了更多的亮色，也让孩子们的人生有一个幸福的起点。难怪校友们会对母校没齿难忘。

二、“做幸福的教育”，让每个人发挥优势

淮安市实验小学提出要把“做幸福的教育”作为工作和行为方式。幸福何来？幸福来自人的体验和感受，幸福的主体是人，是一个一个活生生的、有血有肉的人。在淮安市实验小学，我们看到的是对人的主体地位的尊重，对每一个孩子的尊重，对每一个老师的尊重，同时，也是对教育规律的尊重。每个孩子都是不一样的，在成长中有不同的需求，学校为他们提供了各种资源，让他们在各种特色活动中成长。每个教师也有不同的特点，学校也为教师展示自己的“强项”搭建平台。积极心理学认为，发挥优势是人的幸福感的长期的、稳定的来源，幸福的教育是让每个人成为最好的自己。

三、推广幸福教育，承担社会责任

幸福不仅仅是一时之乐，也不仅仅是一己之乐。积极心理学家彼德森说：“如果你不能给我一个小时来讲积极心理学，只能给我一分钟，那我要告诉你的是——‘别人也是重要的（Other people matter），这就是积极心理学。”研究发现，关怀他人、做有意义的事、贡献社会，这些不仅具有道德的价值，同时也会给人带来深度的幸福感。淮安市实验小学创始人李更生先生“竖起脊梁担事”的精神至今令人感怀；近年来学校也积极培植和放大优质教育资源，主动扩大办学规模，支教送教、接待考察、横向合作等等。这些举措，更是一种社会责任感的体现，让我们看到学校对李先生精神的传承。

正如苏霍姆林斯基所述：“理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”能够结识戴校长，了解淮安市实验小学，让我感觉在幸福教育的道路上并不孤单。愿我们在追求与实践幸福教育的道路上共同前行，体验快乐，收获幸福。

（作者系北京市第十九中学校长）