高中英语学习必备

侯丽

【摘 要】英语和语文类似的学科，都是语言类学科。英语相对于语文是相对浅显的东西，原因在于，高中所学的知识类似于国外外语教学的小学水平，所以，在高中英语的学习中有两个必不可少的内容，词汇和语法。要想学好高中英语仅仅掌握了词汇和语法还是不够的，对于英语还要靠语感，对语感的培养需要靠对话来提高。

【关键词】词汇 语法 对话

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.019

我认为学好高中英语，词汇、语法、语感是必不可少的因素。本文将主要从词汇、语法以及对话练习上谈一下学习的要领。

一、英语词汇的识记

词汇是学生认知和理解英语的基本元素，也是学习英语的基础。学生如果没有掌握大量英语词汇，就很难真正理解课文的内容，词汇量是学生阅读与理解的基础，所以词汇的学习是必不可少的。那么如何高效的扩充学生的词汇量呢？

（一）科学用脑，把握人的记忆最佳时段

不同时间段，记忆效果存在很大的差异，选择恰当的时间段进行学习，能够提高学习效率，增强记忆效果。人的记忆每天有四个不同的高潮点，时间不同，记忆效率也会有所不同。第一个高潮点是清晨6点至7点。此时人的大脑已经在睡眠过程中作完了对一天输入信息的整理编码工作，加上没有前面识记材料的干扰——“前摄抑制”现象的干扰，识记印象清，记忆效率就高。第二个高潮点是上午8点至10点。人体经过几小时的轻微活动后精力上升到了旺盛期，处理识记材料的效率较高，记忆的量较量。第三个高潮点是傍晚6点至8点。这是一天中人的记忆最佳时期。第四个高潮点是晚上10点至11点左右。在这个时期进行记忆后就入睡，不再输入别的信息，因而不受“倒摄抑制”现象的于扰。同时，在睡眠中，大脑无意识的进行信息编码整理工作，使识记材料条理化，系统化，这既利于保持记忆，也有利于提取记忆。

基于以上的科学分析，学生要把握好最佳的记忆时段识记词汇。所以在晨读时，要做到眼耳口心并用；8到10点为课堂时间，专心听讲，做好笔记；傍晚6-8点，整理所学内容，将当天所学的词汇陈列在一张纸上；晚上睡觉前，做简单的画面回放，巩固一天所学。

（二）通过联想，提高词汇记忆效率

词汇的记忆是需要方法的，掌握了正确的记忆方法可以事半功倍，大大的缩短学习时间，提高记忆质量。英语词汇虽然很多，但是每个词之间都有着不可分割的联系。鉴于英语词汇的这一特点，应该引导学生善于观察、思考，以发现词与词之间的联系，特别是鼓励学生发现词典、课本、参考书上没有提到的联系，发现一个词与其他词的多种联系。高中生对英语词汇有一定的感性认识同时也具备了一定数量的词汇作为基础，所以可以采用合理而有效的多种方式进行记忆训练。现介绍一些关于运用联想法掌握英语词汇的行之有效的方法。

1.字母变换联想法：即根据单词之间音与音的变换首字母的方法来进行联想记忆。2.合成词的意义联想：一般运用于合成词。根据部分单词的意思记忆整个词语。3.意义联想法：把相同的词或词组的记忆好方法。4.构词联想，学生了解的词根词缀、派生词、合成词等构词法的基本概念，可以根据这些来判断词的特性比如动词加er衍生出的名词。5.对比联想。

当然，仅仅运用这几种联想方法来记忆单词还是不够的，还应该通过一些趣味性的游戏来激发学生的学习兴趣，强化学生的词汇知识。如接龙游戏、字谜游戏，通过这些游戏激发学生学习英语的兴趣，并引导学生主动地学习英语，而不是被动地记忆，这样可以提高词汇的记忆效率，从而达到学习的目的。

二、掌握语法

学习英语语言就像搭建房屋，词汇是砖瓦，而语法知识就是把这些砖瓦搭建起来的钢筋。在日常的教学过程中，会发现许多学生对语法的掌握不牢固，让学生说每个语法的性质特点，都会说的很熟练，但在运用或者做题的时候，会出现很多的错误，根本上，是学生对知识掌握的不牢固。如果在英语讲授过程中适当的引用语法知识能促进学生对英语语言现象的理解，从而更好地掌握英语语法。语法的学习主要是对问题的反思。教师要有意引导学生在课前、课堂、课后反思其语法知识掌握情况，充分发挥学生的主观能动性。

（一）课前预习

教师要利用图表等模式来引导学生反思原有的语法知识，从而帮助学生自主预习新知识。注重培养学生利用原有语法知识对语法课内容进行预习，对将学知识有感性认识。另外，教师要布置学生预习某某语法，这样的话学生会有义务性的学习，虽说可能不懂，但是可以了解。

（二）课堂学习

可以采用总结归纳法等使学生反思其当堂语法课的掌握情况。

在讲授英语语法的知识时，教师要将课堂最大程度的归还学生，所有语法知识点均力求使学生通过例句总结归纳得出。这样不仅能增加学生的参与度，而且能使学生整个学习过程都是在反思，真实体会自己课堂掌握程度。学生在课堂学习中总结出来的语法知识，他们会记得更牢固。

（三）课后复习

培养学生在整理回顾笔记和错题集中反思，温故而知新。

教师要注重引导学生养成按阶段（如每周末、每月）整理语法笔记和整理回顾错题的良好习惯。这样教师可以省去教学过程中对同一语法点“炒冷饭”的烦恼，也可以从学生的错题集中看到了单元语法内容的薄弱环节，进而及时添加。

三、对话练习

在学生掌握一定的词汇和语法的基础上，可以让学生进行对话练习。同时，对话练习也是对词汇的回顾与语法的应用。

在课堂学习中，可以采用学生分组读课文，每人一段，标记陌生的词汇，寻找陌生的语法，充分调动学生的感官，做到眼耳口手并用。同时增加学生与学生之间的互动，通过对话的练习还可以提高学生的语言表达能力，更重要的是提高学生的语感。

在课外活动中，采用情景对话，让学生现时现景，临场发挥。培养学生的观察能力，分析能力。也可以让学生根据时间天气等讲述故事，发挥学生的想象力。这样可以让英语从课堂走向生活，增加学生的学习趣味，从而调动学生的积极性。

通过课上的读课文，课外活动的对话写作练习中，培养学生的英语词汇，语法以及语感。

总之，高中英语的学习不外乎词汇的积累，以及接触新语法，并且可以将英语作为工具学科运用到生活或者其他学科领域。在高中的试题中，阅读理解与完形填空已经占据相当大的比例。这类题目则需要学生具备一定的词汇量以及语法知识。同时英语写作也可以在对话练习的基础上进行拓展。掌握了一定的词汇和语法知识，学会了对话，增加了语感，相信英语的成绩必定会有质的飞跃。endprint