谈实验课对化学教学的重要性

张燕

【摘 要】作为一门自然学科，实验在化学教学中起着不可或缺的作用。实验教学不仅有利于学生更清楚地认识化学的现象，而且能够有效地培养学生观察以及动手操作的能力，使学生通过掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，使学生各方面素质得到全面发展。教师应通过优化实验设计、改进实验方式、推进探究性实验等方式，更好的发挥实验课对于化学教学的作用。

【关键词】实验课 方法 设计

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.129

目前，在高中化学的教学中，学生多处于被动地位，教学过程主要是教师传授预定的知识，学生通过学习有限的解决问题的方案进行解题，教材中的实验多是演示性质的验证实验，而探索性质的动手操作实验少之又少。从发展素质教育的角度而言，这种教学模式忽略了对学生创造性思维能力以及动手操作能力的培养，学生的主体地位没有得到应有的重视，不利于学生综合能力的提升。高中化学的实验课应该进行更好的设计和发挥。

一、实验课的重要性

当前发展人才的主要方式是依靠教育，而素质教育是当前教育的主要形式，实施素质教育应结合各学科的知识体系和特点进行。针对化学这门自然学科，实验课扮演着重要的角色。运用好实验课不仅有助于学生化学知识的掌握以及实验技能的培养，还有助于培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

（一）清楚直观的展示化学现象

在化学中有许多概念和定律是抽象难懂的，纯粹的通过理论讲解很难使学生有效地掌握这些概念。而通过实验可以清楚地展示化学的现象，使学生更直观的看到化学概念和定律是如何通过实验建立起来的，从而更深刻地理解和掌握相关的化学知识。例如，在学习质量守恒定律时，通过多次实验让学生观察实验前后物质的质量，发现化学反应前后物质的质量不变，并让学生思考为什么质量不会发生变化，然后教师再进行质量守恒定律的讲解。这种先实验后讲解的教学过程可以促进学生多思考多动脑，从而使学生对相关定律印象深刻。

（二）培养学生动手操作的能力

在实验课中，学生通过亲身的动手操作，可以明确实验的目的、步骤，在观察实验现象中掌握相关知识，思考相关现象。例如在做二氧化碳密度的实验时，先点燃不同高度的两只蜡烛，然后学生通过缓慢地倾倒装有二氧化碳的杯子，发现下层的蜡烛熄灭的比较早，上升的蜡烛熄灭的比较慢；通过这样的实验有力地证明了二氧化碳具有不能燃烧且不支持燃烧，密度比空气要大的性质。同时，学生由于亲手进行了实验操作，对于其性质的认识也就会更加深刻，而且在操作过程中学生要注意到操作步骤和操作方法，这样自然而然的就锻炼了学生的动手操作能力。

（三）促进学生综合素质的发展

1.培养学生的观察能力。

在实验课中，教师首先会进行相关的演示实验。在一节课刚开始时，教师通过直观、鲜明的演示提出本节的问题，从而激发学生解疑的兴趣，让学生带着问题观察和思考实验现象，从而有效地培养学生的观察能力。例如在讲“镁的性质”时，教师可以从镁条燃烧的实验导入，通过燃放常见的烟花“满天星”（主要材料是镁），让学生观察镁条燃烧的形状，了解镁条的用途。此外，例如用白磷燃烧解释“鬼火”现象等等，通过这些小实验，不仅可以调动学生的积极性，而且通过这些富有趣味、直观生动的演示实验，可以引导学生细心观察，从而获得感性认识，培养学生的观察能力和发散思维的能力。

2.培养学生的创造能力。

教师可以通过布置一些家庭小实验，让学生从生活中寻找可以作为实验仪器的东西。学生在实验过程中，必须对教师布置的实验任务进行思考，构思实验的具体步骤，做到对实验心中有数，这样不仅让学生巩固了在课堂中学到的知识；而且也锻炼了学生的创造性思维，培养了学生的创造能力。

实验在化学中有着非常重要的地位，化学教师必须充分运用好这一教学方法，做好实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、解决问题。

二、如何更好的利用实验课

化学中的实验通过模拟还原事物相互作用的实际过程，直观的展示符合人类认知的自然规律，因而利用实验是培养学生能力、提高教学效率最有效的教学手段。因此，必须通过各种途径改进实验教学，更好的利用实验课。

（一）优化实验设计

教学设计是提高课堂教学质量的关键所在，而在实验课中，实验设计则是影响教学效果的重要因素。实验设计是一项非常复杂的工作，改进实验课首先要做好实验设计。

1.必须做好实验目的的设计，无意义的研究问题无法调动学生的积极性，学生会认为学习的东西没有用处。因此，要创设各种问题情境，将所学内容最大限度的联系实际。例如在《盐类水解》这节课中，将普通生活中的盐同所学内容相关联，学生自然而然会有兴趣学习。

2.实验步骤的设计要做到清晰可行，过于复杂的实验步骤也会打消学生进行实验的积极性；相反，清晰的实验步骤不仅使实验效果更加准确，而且学生在完成每个步骤后会有一定的成就感，可以充分调动学生学习的主动性。

（二）改进实验方式

演示实验是初学一堂课时必不可少的，通常是由老师进行的。教师可以边讲边实验，对于一些现象不是太明显的实验，学生不易观察出发生的化学变化，教师可以一边实验一边进行讲解，但是只让老师进行实验无法有效调动学生的主动性和积极性。由于高中学生已经有了一定的实验技能，因此，教师可以指导学生完成演示实验。在实验的过程中，教师将实验步骤和注意事项进行说明，由学生参与不仅可以调动整个课堂的积极性，将教与学融为一体，而且也能使课堂气氛轻松活跃，同时学生的观察能力和动手操作能力也能得到有效地锻炼。

（三）注重探究性实验

探究性实验不同于验证性实验，其实验流程首先是提出问题，并以问题为核心让学生围绕问题设计可行的实验方案，通过观察探究实验，最终归纳正确的解答问题的办法。这种实验方式通过设置疑问，激发学生的好奇心理，从而调动学生解决问题、探究新知识的积极性，推动他们进行发散性的思维。例如在“硫酸”这节，通过实际生活中的“酸雨”现象引入，提出“为什么酸雨会腐蚀铁器”这一问题，然后让学生进行实验，通过实验观察酸雨成分，从而探究出硫酸的性质。

在素质教育的环境下，应该从学生全面发展的角度着想，自觉培养学生的综合能力，而不仅仅是应试的能力。因此，在化学的教学中，不仅需要注重基础知识的讲授，还要通过实验积极养学生的各种能力。如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等，让学生通过大量的实验真正学会如何应用化学。