提高中学化学实验教学质量的思考

舒秀

【摘 要】传统的化学实验教学重视理论，忽视实验的重要性。新课标之后，化学教学更加注重学生的动手和实践操作能力。然而，高中化学实验教学存在一些不足，如何能完善这些不足，这需要化学教师和学生进行反思，提高化学实验教学的有效性。

【关键词】高中化学 化学实验 新课标 教学质量

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.113

高中化学主要以实验为基础的自然学科，注重培养学生正确的人生观和科学态度，进而培养积极向上、动手能力强和科学创新性全面的学生。新课改之后，我国教育部对高中化学实验教学提出了一些更高的要求，要求化学教师转变教学方法，要求学生正确对待实验学习，积极努力的将理论和实践项目融合在一起，进而更加深刻的理解化学实验的知识，创新高中化学实验教学。然而，针对当前的一些高中化学实验教学质量和教学水平来说，无论是教师的教学方法、目标和手段等，还是学生的认识和学习态度等，这两个大的方面都存在问题，教师需要认真分析，找到方法提高化学实验教学的有效性水平。

一、高中化学实验教学的相关情况

首先，高中化学实验教学的评价内容。一般来说，无论哪个课堂都需要教学评价，这才利于推动学生掌握基础知识和基本技能。化学实验教学的评价系统有利于学生学习质量的提高，有利于挖掘学生的自身潜能，促进学生综合素养的提高。如何通过化学实验教学评价不断调整学生的学习策略，推动学生综合素质的提高，这成为教师和学生共同关注的问题。第一，高中化学教学目标比较明确。根据新课标的相关情况，知识和技能、过程和方法、情感态度及价值观都是高中化学实验教学目标的重要展示；与此同时，教师需要从不同角度去有效归纳具有层次性的教育目标，让实际情况和学生的水平有所共同点，发展学生的认知、情感和态度，进而让学生实现发展性目标，积极参与化学实验教学中，培养学生浓烈的兴趣和求知欲。第二，清晰的知道化学实验教学的过程。化学教学是教师和学生沟通交流的重要环境，通过化学评价体系推动学生综合素质得以提高，积极调整教育模式，从化学实验课程中提高教学的水平，重视教师的教育活动和学生的参与水平，这两者有效的结合，能提高化学实验教学水平。第三，化学实验教学内容的相关知识。新课标非常重视课程内容、实践及先进技术水平的有机结合，强调学生的自主实践性和积极性。教师需要结合化学实验教学的情况展现新的课程理念，把握课程内容评价的重难点，结合所学知识和当前知识有效的结合起来，将一些有用的知识转换为自己的知识。第四，重视化学实验教学的效果。课程教学效果无论是对于哪个学科来说都是很重要的，学生可以通过化学实验教学的学习，在知识、能力、环节、手段、情感态度及价值观等方面有所发展；通过化学实验教学最终是为了让学生能运用理论知识熟练的锻炼实践能力，积极的思考，找到设置问题的方法，提高思维的意志力，确保师生间的良好沟通，保证良好的教育环境，推动教学的进一步发展。

其次，高中化学实验教学的重要性。第一，注重化学实验教学，有利于激发学生学习理论化学知识的兴趣和爱好。如：有的学生认为化学公式和元素很多，觉得学习枯燥，如果化学教师通过实验教学，结合情境性教学，完善下化学实验教学氛围，这将激发学生学习的热情，进而有心去学习化学，最终提高化学实验教学的水平。第二，化学实验教学有利于推动自然科学的发展。随着科技发展，我国对实践和实验的重视度越来越大，通过理论和实践的结合，有利于提高学生的实践应用能力，有利于学生掌握一些基础知识，将知识运用到生活实践中。第三，高中化学实验教学可以激励教师用心完善综合素质，进而提高学校整体教学水平。第四，高中化学实验教学能够有效地推动我国教育事业的发展，提高我国综合国力和经济实力。

二、高中化学实验教学存在的不足

首先，高中化学实验教学的评价体系不够健全。第一，化学实验的评课观念较落后。有的教师、专家及行政领导自评方式不同，他们认为课堂提问人越多、次数越多就好；有的教师认为学生的准确率越高越好；有的教师认为自己讲得越少越好等，这些观念在很大程度上都是不利于化学实验教学，都忽视了教学反思、评价及指标的重要性。第二，化学实验教学的评价标准的不确定因素较多。这主要体现在有的化学教学评价目的性问题太多；有的化学实验教学评价标准过于“适应性”“情境化”“规范化”等。第三，化学实验评课操作存在误区。有的教师重视听，忽视了评价；有的教师不注重评价操作的过程，参评面比较狭窄；有的教师以偏概全，评价了新的，忽视了以往的一些情况等。第四，化学实验评价过程中的心理有些误区。如：过于趋中心理；从众心理；求全心理等。

其次，化学教师的教学方法及手段等也存在着不足。有的教师没有仔细研读新课标的要求，还是停留在以往的教学模式，枯燥教学，让学生无心学习化学实验知识；有的学校为教师提供的实验设备不齐全，让教师无从下手讲解实验知识；有的化学教师只顾自己讲解，没有重视学生的动手操作能力；有的教师教学方式单一，没有情景性教学，让学生觉得化学实验学习就是死记硬背。

最后，高中生自身的态度和认识不够深入，没有认识到化学实验的重要性。根据相关调查，大部分高中生不喜欢记忆繁杂的知识，然而化学知识背诵的公式和实验例子较多，学生觉得这个没有多少意思，学了帮助也不大，进而不愿意学习化学实验知识；有的学生不愿意听取教师讲解化学实验过程和效果，让教师束手无策；有的学生实验课逃课或不听，做自己的事情等。

三、提高高中化学实验教学水平的措施

首先，健全化学实验教学评价机制。如：深层次转变评价理念；创设良好的评价文化氛围，让学生主动参与化学实验学习等。

其次，加强化学教师的综合素质锻炼。如：加强教师的职后培训，给予课程教学评价的指导；提高化学教师的教学热情度，吸引学生的注意力；构建“启发探究式”教学模式等。

最后，提高高中生对化学实验教学的认识，建立正确的学习态度。如：鼓励学生自主思考，养成思考的习惯，认识到化学实验学习的重要性；通过课堂互动和实践活动，培养学生的探究精神，让学生认识到学习化学实验的快乐。

总之，要想提高高中化学实验教学水平，不仅需要教师掌握相关的情况和问题所在，而且还要找到优化的策略进行完善。