信息沟——缔造灵动的英语课堂

汪芳静

摘要：“信息沟”是当代语言教学法的一个基本思想，只有在人们掌握的信息方面存在差距时，才有必要进行信息传递和交流活动。教师合理创设信息沟能有效激发学生用英语交流的欲望，进而培养学生用英语做事的能力。

关键词：信息沟；英语教学；小学；用英语做事

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用图表创设信息沟

1.充分利用教材上的图表

教材是教学的重要资源。教材不仅提供了教学内容，其中也蕴含着一定的教学方法。牛津小学英语教材的编写，每单元都有一个基本话题，且单元中又有一定的Group work和Do a survey活动，这就为信息沟的创设提供了条件。

2.根据教学需要自制图表

牛津小学英语教材中有很多话题，如谈论爱好、节日、生日、如何度过周末等。虽然书上并没有将这些话题都设计成现成的图表让学生调查，但教师和学生完全可以自行设计富有个性的图表。如让同学调查同伴的生日，我班一位同学设计了以下图表：

二、通过游戏创设信息沟

好玩好动是小学生的天性，教师可以遵循小学生的年龄特点设计一些丰富多彩的游戏来吸引学生，让学生在玩中学，学中玩，享受英语学习的乐趣。因此，在教学活动中，教师创设各种游戏来制造信息沟不失为一种很好的教学方法。

1.Touch and guess

Touch and guess这种游戏充分利用人的触觉制造信息沟，非常适用于实物教学。如在教水果类单词时，教师可以自带或安排学生带一些种类不同的水果，先用布将水果盖住，让学生通过摸水果来猜测是什么水果。为了避免学生只用单词来猜，教师可以提供一些句型供学生猜测时候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess这种游戏利用人的视觉来制造信息沟。随着多媒体技术与课堂教学的整合，这种游戏也变出了很多花样。如，在教有关职业的单词时，为避免机械化地看图片学单词，笔者运用多媒体将多彩的图片改成了黑乎乎的阴影图片，让学生看着轮廓来猜测职业并说出原因，一下子学生的兴趣就高涨起来。

3.Listen and guess

Listen and guess这种游戏利用人的听觉来制造信息沟。如今网上的教学资源非常丰富，我们完全可以创造性地加以利用。如，在教授关于动物的单词时，笔者就搜集了很多动物的叫声，然后让学生根据动物的叫声来猜测动物。又如，在教授交通工具时，笔者也搜集了相应的声音，如汽车鸣笛声，飞机起飞的声音，火车开动的声音等。

4.Guess who is my friend？

该游戏原本是通过一位学生的描述来让其他学生猜测，如在教授五官特征后，学生就适合做这样的游戏。刚开始学生猜测的积极性还挺高，时间长了除了描述的学生在认真描述，有部分学生会开小差。可能是因为描述的学生占了大量的话语权，其他学生大部分时间则在倾听且回答很机械化。因此，教师要定期对游戏稍加修改。修改后，学生的参与性又高了，脑袋瓜也开始转动起来，不仅要认真听，仔细找，还要提出自己想要了解的问题，否则信息不全找不到。

三、在情境中创设信息沟

情境创设是小学英语最常用的教学手段之一。教师要善于抓住学生的最近发展区，为学生创设多层面、多角度表现学习任务的真实情境，使交际双方之间产生一定的信息沟，从而刺激学生用英语进行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教学为例，该单元主要话题是购买水果，B部分呈现的是一些水果单词，C部分句型为What are these / those？ Theyre... D 部分句型为 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在对CD部分句型进行小组操练后，笔者为学生设计了一个购买水果的情境。课前让学生绘制水果图片，一张图片代表一公斤，然后为顾客小组每名成员设定购物清单，购买什么，买多少公斤。课堂上，将二三两组设为商店，一四两组定为顾客，让顾客拿着自己的购物清单去购买。在欢快的音乐背景下，学生对话的参与性非常高，完全置身于说英语的环境中。

四、在话题讨论中创设信息沟

在话题讨论中，小组成员围绕某种问题或为解决某问题而开展讨论与交流的活动也可以设置信息沟。例如，笔者在进行6B Unit2 More exercise A部分教学后，给学生抛出了这样一个问题：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

问题抛出后，学生们立即兴致勃勃地投入到小组讨论中，并结合了自己的生活经验提出了各种建议，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

总之，在小学英语教学中，只要教师有意识且合理地创设信息沟，就能使学生更加积极而快乐地参与到课堂活动中来，我们的英语课堂就会更加精彩。endprint

摘要：“信息沟”是当代语言教学法的一个基本思想，只有在人们掌握的信息方面存在差距时，才有必要进行信息传递和交流活动。教师合理创设信息沟能有效激发学生用英语交流的欲望，进而培养学生用英语做事的能力。

关键词：信息沟；英语教学；小学；用英语做事

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用图表创设信息沟

1.充分利用教材上的图表

教材是教学的重要资源。教材不仅提供了教学内容，其中也蕴含着一定的教学方法。牛津小学英语教材的编写，每单元都有一个基本话题，且单元中又有一定的Group work和Do a survey活动，这就为信息沟的创设提供了条件。

2.根据教学需要自制图表

牛津小学英语教材中有很多话题，如谈论爱好、节日、生日、如何度过周末等。虽然书上并没有将这些话题都设计成现成的图表让学生调查，但教师和学生完全可以自行设计富有个性的图表。如让同学调查同伴的生日，我班一位同学设计了以下图表：

二、通过游戏创设信息沟

好玩好动是小学生的天性，教师可以遵循小学生的年龄特点设计一些丰富多彩的游戏来吸引学生，让学生在玩中学，学中玩，享受英语学习的乐趣。因此，在教学活动中，教师创设各种游戏来制造信息沟不失为一种很好的教学方法。

1.Touch and guess

Touch and guess这种游戏充分利用人的触觉制造信息沟，非常适用于实物教学。如在教水果类单词时，教师可以自带或安排学生带一些种类不同的水果，先用布将水果盖住，让学生通过摸水果来猜测是什么水果。为了避免学生只用单词来猜，教师可以提供一些句型供学生猜测时候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess这种游戏利用人的视觉来制造信息沟。随着多媒体技术与课堂教学的整合，这种游戏也变出了很多花样。如，在教有关职业的单词时，为避免机械化地看图片学单词，笔者运用多媒体将多彩的图片改成了黑乎乎的阴影图片，让学生看着轮廓来猜测职业并说出原因，一下子学生的兴趣就高涨起来。

3.Listen and guess

Listen and guess这种游戏利用人的听觉来制造信息沟。如今网上的教学资源非常丰富，我们完全可以创造性地加以利用。如，在教授关于动物的单词时，笔者就搜集了很多动物的叫声，然后让学生根据动物的叫声来猜测动物。又如，在教授交通工具时，笔者也搜集了相应的声音，如汽车鸣笛声，飞机起飞的声音，火车开动的声音等。

4.Guess who is my friend？

该游戏原本是通过一位学生的描述来让其他学生猜测，如在教授五官特征后，学生就适合做这样的游戏。刚开始学生猜测的积极性还挺高，时间长了除了描述的学生在认真描述，有部分学生会开小差。可能是因为描述的学生占了大量的话语权，其他学生大部分时间则在倾听且回答很机械化。因此，教师要定期对游戏稍加修改。修改后，学生的参与性又高了，脑袋瓜也开始转动起来，不仅要认真听，仔细找，还要提出自己想要了解的问题，否则信息不全找不到。

三、在情境中创设信息沟

情境创设是小学英语最常用的教学手段之一。教师要善于抓住学生的最近发展区，为学生创设多层面、多角度表现学习任务的真实情境，使交际双方之间产生一定的信息沟，从而刺激学生用英语进行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教学为例，该单元主要话题是购买水果，B部分呈现的是一些水果单词，C部分句型为What are these / those？ Theyre... D 部分句型为 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在对CD部分句型进行小组操练后，笔者为学生设计了一个购买水果的情境。课前让学生绘制水果图片，一张图片代表一公斤，然后为顾客小组每名成员设定购物清单，购买什么，买多少公斤。课堂上，将二三两组设为商店，一四两组定为顾客，让顾客拿着自己的购物清单去购买。在欢快的音乐背景下，学生对话的参与性非常高，完全置身于说英语的环境中。

四、在话题讨论中创设信息沟

在话题讨论中，小组成员围绕某种问题或为解决某问题而开展讨论与交流的活动也可以设置信息沟。例如，笔者在进行6B Unit2 More exercise A部分教学后，给学生抛出了这样一个问题：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

问题抛出后，学生们立即兴致勃勃地投入到小组讨论中，并结合了自己的生活经验提出了各种建议，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

总之，在小学英语教学中，只要教师有意识且合理地创设信息沟，就能使学生更加积极而快乐地参与到课堂活动中来，我们的英语课堂就会更加精彩。endprint

摘要：“信息沟”是当代语言教学法的一个基本思想，只有在人们掌握的信息方面存在差距时，才有必要进行信息传递和交流活动。教师合理创设信息沟能有效激发学生用英语交流的欲望，进而培养学生用英语做事的能力。

关键词：信息沟；英语教学；小学；用英语做事

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-095-1

一、利用图表创设信息沟

1.充分利用教材上的图表

教材是教学的重要资源。教材不仅提供了教学内容，其中也蕴含着一定的教学方法。牛津小学英语教材的编写，每单元都有一个基本话题，且单元中又有一定的Group work和Do a survey活动，这就为信息沟的创设提供了条件。

2.根据教学需要自制图表

牛津小学英语教材中有很多话题，如谈论爱好、节日、生日、如何度过周末等。虽然书上并没有将这些话题都设计成现成的图表让学生调查，但教师和学生完全可以自行设计富有个性的图表。如让同学调查同伴的生日，我班一位同学设计了以下图表：

二、通过游戏创设信息沟

好玩好动是小学生的天性，教师可以遵循小学生的年龄特点设计一些丰富多彩的游戏来吸引学生，让学生在玩中学，学中玩，享受英语学习的乐趣。因此，在教学活动中，教师创设各种游戏来制造信息沟不失为一种很好的教学方法。

1.Touch and guess

Touch and guess这种游戏充分利用人的触觉制造信息沟，非常适用于实物教学。如在教水果类单词时，教师可以自带或安排学生带一些种类不同的水果，先用布将水果盖住，让学生通过摸水果来猜测是什么水果。为了避免学生只用单词来猜，教师可以提供一些句型供学生猜测时候使用，如，Is it a/an...？ Its a / an...， I think. Are they...？ They are...， I think.

2.Look and guess

Look and guess这种游戏利用人的视觉来制造信息沟。随着多媒体技术与课堂教学的整合，这种游戏也变出了很多花样。如，在教有关职业的单词时，为避免机械化地看图片学单词，笔者运用多媒体将多彩的图片改成了黑乎乎的阴影图片，让学生看着轮廓来猜测职业并说出原因，一下子学生的兴趣就高涨起来。

3.Listen and guess

Listen and guess这种游戏利用人的听觉来制造信息沟。如今网上的教学资源非常丰富，我们完全可以创造性地加以利用。如，在教授关于动物的单词时，笔者就搜集了很多动物的叫声，然后让学生根据动物的叫声来猜测动物。又如，在教授交通工具时，笔者也搜集了相应的声音，如汽车鸣笛声，飞机起飞的声音，火车开动的声音等。

4.Guess who is my friend？

该游戏原本是通过一位学生的描述来让其他学生猜测，如在教授五官特征后，学生就适合做这样的游戏。刚开始学生猜测的积极性还挺高，时间长了除了描述的学生在认真描述，有部分学生会开小差。可能是因为描述的学生占了大量的话语权，其他学生大部分时间则在倾听且回答很机械化。因此，教师要定期对游戏稍加修改。修改后，学生的参与性又高了，脑袋瓜也开始转动起来，不仅要认真听，仔细找，还要提出自己想要了解的问题，否则信息不全找不到。

三、在情境中创设信息沟

情境创设是小学英语最常用的教学手段之一。教师要善于抓住学生的最近发展区，为学生创设多层面、多角度表现学习任务的真实情境，使交际双方之间产生一定的信息沟，从而刺激学生用英语进行交流的欲望。譬如，以4B Unit4 Buying friut（BCD）部分教学为例，该单元主要话题是购买水果，B部分呈现的是一些水果单词，C部分句型为What are these / those？ Theyre... D 部分句型为 Id like some...， please？ How many kilos？ ...kilo（s）， please. Here you are.在对CD部分句型进行小组操练后，笔者为学生设计了一个购买水果的情境。课前让学生绘制水果图片，一张图片代表一公斤，然后为顾客小组每名成员设定购物清单，购买什么，买多少公斤。课堂上，将二三两组设为商店，一四两组定为顾客，让顾客拿着自己的购物清单去购买。在欢快的音乐背景下，学生对话的参与性非常高，完全置身于说英语的环境中。

四、在话题讨论中创设信息沟

在话题讨论中，小组成员围绕某种问题或为解决某问题而开展讨论与交流的活动也可以设置信息沟。例如，笔者在进行6B Unit2 More exercise A部分教学后，给学生抛出了这样一个问题：T：Boys and girls， Im not good at PE too， so my health is not very good. Can you give me some suggestions to improve my PE and health？ Ill be very thankful for your excellent advice.

问题抛出后，学生们立即兴致勃勃地投入到小组讨论中，并结合了自己的生活经验提出了各种建议，如，S1：I think you can walk to school or jog to school.S2：After school， we can play football or play basketball together...

总之，在小学英语教学中，只要教师有意识且合理地创设信息沟，就能使学生更加积极而快乐地参与到课堂活动中来，我们的英语课堂就会更加精彩。endprint