让生活走进小学英语口语教学课堂

赵雪红

摘要：在生活化的英语课堂教学中，教师要最大限度地调动学生的积极性和主动性，使学生主动愉快地参与到英语课堂中，提高英语口语能力。本文利用生活化情景、看动画、实物、图片、听歌谣、画简笔画、做游戏等多种方式，激发学生的学习兴趣，从而达到口语能力的提高。

关键词：小学英语；口语教学；生活化；有效策略

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-070-1

一、创设生活化教学情景

在课堂创设生活化情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑到学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。因为教学内容是教学之本，孩子学习英语的年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使孩子容易接受，有说出来的欲望。如牛津英语新教材四年级下册，课堂可运用学生感兴趣的话题：1.学生的自身生活内容；2.学生的家庭生活内容；3.学生的学校生活内容；4.学生所处的社区生活内容。以此来达到学生开口说英语，提高英语口语的目的。

二、利用生活化新颖图片

生活化新颖的图片主要是用来进行新词汇的教学和复习的，新授内容的教学形式设计地越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能收到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的内容，利用颜色鲜艳、多种不同的卡通图片来引入，让同学们感到新颖、有兴趣。如在讲授classroom，blackboard，computer这些新授单词时，由于有些单词字母较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，就把这些单词做成各种各样的图片和词卡片，同学们一见到这些颜色鲜艳的图片，就一下子把所有的眼球都吸引过来了。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边教授新内容，不一会，同学们就熟悉这些单词了，并学会模仿教师在课堂所运用的句子，提高了学习效率。

三、巧用生活化的精致实物

学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看的见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅助教学。如教授pencil、ruler、book、pen、pencilcase、schoolbag这些学习用具时，我就先设下悬念，问同学们：“Do you want to know how to say these things in English？” 他们都齐声回答：“Yes.”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让他们边看着自己手中的实物，边教授新内容，加深了表达身边实物的记忆。对于其他的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真实的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们会感到更亲近，更有兴趣，更能融入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就用英语表达的习惯，积累更多的内容，对英语产生更浓厚的学习兴趣。

四、发挥多媒体动画优势

动画片一直是孩子们的最爱，它把一些色彩鲜明、形象生动的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼，身受学生们的喜爱。所以，利用动画进行教学，是教学的一大妙法。如：《Gogo学英语》就是一部很好的英语动画片，它由一只活泼可爱的小恐龙带着大家一起学英语，里面有很多日常用语供学生学习，学生们都非常喜欢。还有，象《迪士尼英语》、《格林童话（双语）》以及通过网络下载的一些英语Flash小动画等都是小学英语教学的很好资料。不过，这还需要教师的细心与耐心，教师要利用课余时间或上网搜集，或多去音像店，多多搜集资料，才会有成效。

五、巧用生活化的有趣游戏

游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩地有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：1.找朋友：可让几名同学分别拿着新授的知识卡片，另几名同学拿着相关知识的图片，各自记住自己的内容，如果教师说begin，他们就可以口中边念着自己的单词，如：mother...边快速找到自己的朋友，找到后可向第三个同学介绍，如：Hello，this is my mother. She likes shopping. Every Sunday， she goes to the supermarker to buy a lot of things. 2.发指令：一名同学发指令说新授的内容，另外两名同学快速找出相对应的卡片和图片，看谁说的又准确又流利。3.猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学内容进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授内容卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给予表扬、奖励，激发学习兴趣，也达到了学生在英语课堂开口说英语的目的。

六、借用生活化说唱歌谣

吟唱活泼的歌曲，歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课新内容的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣，并真正用嘴巴动起来。课间，可以把课堂上新授的内容编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样既便于记忆，又增强了教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。

当然，英语生活化口语课堂教学不是一朝一夕就能解决问题的，但我相信在长此以往按照以上要求来上好每一节课，小学生所学的哑巴英语应该有所改变，让同学们能够我口说我心，畅所欲言进行表达，让我们拭目以待吧！endprint