个体差异原则下的中学英语教学

张相华

摘 要：随着基础教育课程改革的不断推进，差异性教育作为一种现代教育理论，它全面地体现在基础教育英语课程当中，从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。分层教学已成为适应学生个体差异、落实因材施教的有效途径。

关键词：个体差异；差异教学原则；差异教学实践

学生身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的生理素质、环境和教育的影响以及个人的努力程度等方面的差异，致使各年龄阶段中每个学生的身心发展水平表现出其特殊性和差异性。现代教育理念要求以学生发展为本，在此原则下就应当承认学生间的差异和发展不平衡。

一、中学英语教学中针对个体差异实施分层教学的意义

1.体现了因材施教的教学思想。

分层教学着眼于人在发展过程中的个别差异，有的放矢，区别对待。教师从不同层次学生的实际出发，针对学生各方面的具体差异，在教学中赋予不同的要求，达到全体学生充分发展的目的，符合“因材施教”原则

2.符合学生在学习过程中客观存在的个体差异的要求。

学生个体无论在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在差异，学习上的差异是客观存在的。分层教学是一种承认并针对学生之间的个体差异而实施的差异性教育，体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，为每一个学生的发展创造条件，使不同层次的学生都能在自己的“最近发展区域”学有所得，让每个层次的学生都得到最佳的发展。

3.符合学生的学习心理。

成功教育理论告诉我们，每个学生都有获得成功的需要和潜能。分层教学的立足点是面向全体学生，注重发展每一个学生的潜能，使教学要求适合每一个层次学生学习的“最近发展区”，为不同层次学生创造各种尝试、探索、发现、发展的条件和机会，使学生在学习中获得成功与自信。因此，分层教学能激发学生的学习动力，最大限度地调动学生的积极性、主动件和创造性。

二、差异教学的基本原则

1.公平原则。

社会呼吁教育公平，客观上由于每个学生所处的家庭环境、社会环境、自然环境的优劣，产生发展的起始点、方向、水平、速度不同的学生。几乎每一个人都具有天才能力，只是现在的科学没有发展到能够把每一个人的潜能都能测量并开发出来的程度，许多科学家认为，一般人只运用了其潜能的50%左右，有的科学家甚至估计的更低，这表明遗传素质为人的发展提供的可能性空间很大，很大的空间没有开发出来，差异只是发展的优势方面的不同。主观上人们对于差异认识的不足与偏见，社会价值取向的偏见导致教育价值取向与评价机制的偏见，对待个性不同、智力、学科成绩不同的学生应一样爱护，老师不能以自己的偏好，不公正地对待学生。

2.因材施教原则。

在设计教学时，针对学科成绩每一层次的学生，参考智力水平与认知风格，气质、性格类型，根据不同层次不同类型的学生，以其为主体，老师分层教学，分类指导，实施个性化的教学。

3.动态原则。

以动态的发展的眼光看待每一位学生，个体都有进步的本能需要和社会性需要，这些发展和需要是动态变化的，教学要满足和促进人的发展，也必须是动态的。学生在学业成绩、智力和个性上的变化，教学必须适应学生的发展变化，并走在发展现状的前面，促进其发展。

4.激励原则。

皮格马利翁效应告诉人们，期望和爱对促进学生的学习积极性的作用是多么的大。当然激励不仅是表扬、鼓励、奖励、期望、爱护等正强化，也包含适当的批评等负强化。个体心目中占重要地位人物的激励，促进作用比一般人要大。一般来说，教师在中学生的心目中占有较重的位置，对不同层次不同类型的学生，采用不同的教育激励方法，使学生的外在动机转化为其内在动机，激励就会对学生产生促进作用。

三、英语教学实施个体差异原则的主要路径

1.在英语教学中要设计差异化的教学环节，始终坚持以学生为中心。

差异性原则是建立在充分尊重学生不同性格、不同特点规律基础之上的，只有在课堂上根据不同学生表现出不同的思维方式、不同的兴趣爱好进行差异化的课堂设计，才能有效满足不同层面学生学习的需要。如果按照传统教学模式，教师设计中采取“一刀切”的课堂教学，其教学效果很难实现预知目标。中学英语教师设计差异化的教学环节，就是要根据学生思维状况不同、对知识接受和理解程度不同，根据不同学生的实际学习状况设置多层面的教学环节，从不同的视角引导学生，激发学生课堂学习的积极性；始终坚持以学生为中心，要坚决避免教师一味按照自己的思路讲授，置学生学习效果于不顾，要在课堂上根据学生学习表现，及时调整教学思路，避免学生的积极性被压抑。英语是一门参与性、实践性非常强的学科，不仅需要教师引导，还需要学生的充分参与，在课堂上根据不同层面的学生设置较多的互动活动，让学生以主人翁的姿态真正参与到学习中去，主动学习、主动交流，通过发挥学习的积极主动性让学生掌握适合自己的学习方法和学习路径。

2.英语教学坚持个体差异性原则，需要教师紧跟新课改步伐，创新教学观念。

新形势下，学生个性全面发展为英语教师提出了更新、更高的要求，教师不仅仅要提高教学水平、做好业务，还要从学生个体化存在的差异出发，切实把握不同学生的心理和生理特点，紧跟新课改步伐，逐步创先教学观念。传统的英语教学模式已经不能满足和适应素质教育发展的要求，英语教师要善于从不同角度实施对学生个体化差异的教学，从教学观念上要主动变革、主动适应，只有教师在教学观念上建立起来个体化差异的教学观念，才能在实践中更好的落实个体化差异的教学原则。endprint