初中体育教学中教师观念的转变

刘彬娥

摘 要：学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。

关键词：初中体育；教学观念；转换

新课程体育教学要求我们应以培养学生强健体魄和健康的心理素质为教学重点，积极地关注学生身体素质的健康成长。由此可见，体育教学中发挥教师的主导功能，有利于激活学生的体育锻炼的激情，提高学生的身体素质。

实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。然而体育教师的继续教育却很少有机会“充电”，通常一个大学本科毕业的体育教师，二十年前学习的知识至今还能完全胜任现代教学，这在知识更新如此迅速的年代，怎么能相适应？其结果必然导致体育教育落后于现实。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构：掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用；更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，了解体育教育对社会、人类进步的人文价值，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律性；提高人际交往中语言、文字的表达能力、外语能力，具备计算机一般知识和操作技能；对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况；应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。

新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用，以培养学生掌握正确的动作要领。不过在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的，认知的进行；技能的形成、创造性的开发，都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。美国教育心理学家A·班尼认为：“课堂教学心理气氛决定着教学总量，而且是集体的情绪性需要是否得到满足的主要决定因素。”这种微观的社会环境在学生身心中起着重要作用。因此我们在教学中应该理清师生之间的关系，准确地定位。教学中进一步的激发学生学习潜能，关注他们的知识形成与发展需要。笔者以为教师的教学主导作用应该体现人文主义色彩，不能强令执教，而是通过教师的自身素质和运用科学的教学手段对学生施加心理影响，调控教学氛围，是通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力，使学生在学习中，变被动为主动，变消极为积极，成为教学的主体。这样才能建立起主导与服从相互依存、相互渗透、相互影响和相互制约的互动关系。

一名合格的初中体育教师必须要建立好自身的形象，更进一步为教学活动的展开夯实基础。首先，体育教师必须身体力行，做好榜样工作。在课堂上为了激发学生更好地完成老师交代的任务，在此之前教师就要做好表率工作。体育课大多教学课程是在室外完成的，遇到严寒酷暑，教师必须更加坚定的为学生做好榜样，积极进行训练演示。在传授新的动作之前，体育教师都应该事先做好练习训练达到一定的标准之后再教给学生，学生也会受到老师的影响积极学习。其次，大力开展师生交流工作。初中的学生正在青春敏感时期，此时的教师需要多加注意学生的身心健康，积极与学生进行交流活动。对学生的体育知识学习做到一个全民啊了解，知晓学生对体育的学习建议。在此基础上可以更加直接的掌握教学信息。师生之间达成共识，也会促进师生之间的关系发展，同时教学的效率也会有所提升。

教师应有“发展创新”的教学观。时代的变化发展对学生的身心发展产生了一定的影响。作为体育教师更应有发展创新的教学理念来适应教学变化的发展要求。教师除了对学生进行基础知识和基本技能的训练，让他们发挥学习的主体地位，培养他们合作探究的团队学习精神。教学过程中经常有的放矢地采用游戏、竞赛等集体活动的教学方法，有效的增强教学情趣，强化学生集体意识观念，增强教学集体的凝聚力，培养学生团结和集体主义精神，使学生自觉的适应和遵从角色规范要求，从内心意识到服从纪律是集体的意愿，又是自身学习的需要。教师应根据学生的身体素质、基础和性格不同，接受掌握技能的能力有差异，采用具体问题具体对待的教学模式，做到因材施教，以满足不同学生的发展需要。因材施教既注重一般素质的培养，又注重发展学生个性。在教学任务完成的前提下，创造条件，给学生自由练习的时间，并分别予以指导，使他们充分发挥自己的特长，以满足自己的需要。教学时应善于调动体育骨干的积极性，如让他们参与管理、作示范练习、帮助差生纠正错误动作等，使每个学生各尽所能，从而真正体会到体育课给他们的学习生活所带来的身心愉悦。除此而外，教师在组织教学中，还要加强教学的应变能力，及时调整和纠正教学的不良倾向，恰当的运用肢体表情和幽默语言，可以使学生保持适度的兴奋状态，这样既活跃了教学气氛，又增添了教学情趣性。endprint