小学数学教学“授渔”最重要

张春来

在小学数学教学的过程中贯彻素质教育的教学观点，其关键是培养学生方法的能力，教授学生学习的方法，而不是过多地采用“填鸭式”的教学方式，将基本的知识灌输给学生，无心着力进行创新精神的培养。因此，我认为应当有针对性的对新课程实施过程中出现的问题，从“授渔”的基本点上出发，提出正确有效的解决方法。

一、现阶段小学数学新课程实施过程中出现的主要问题

（一）过于单一的教学模式

受传统教学模式的影响，课堂上很多教师还是一直是讲解为主，把学生当作被动的接受者，实际上就是“注入式”教学。课堂教学教师往往以自己的教案程序为中心而进行教学工作。讲授新课喜欢“开门见山”，师生互动也是简单的教师问、学生答的方式，一些教师只关注到少数“主角”和教师配合共同演绎“教案剧”，这对于培养学生的创新和发散思维，拓宽数学教学的意义具有极大的阻碍作用。这也正是为什么许多小学成绩优异学生在以后接受更高层次的教育时，逐步不能适应素质教育所要求的多角度，全方位，深层次思考问题的原因所在。

（二）夸大多媒体教学的作用

随着教育现代化进程的不断加快，现代化教学手段的运用越来越多。运用多媒体可以扩大教学容量，增强直观性，因而，可以它有助于提高教学质量。好的多媒体的确可以起到画龙点睛的作用，然而有的教师却误解了多媒体的作用，一堂课上频繁运用各种媒体，弄得学生眼花缭乱，自己疲惫不堪。其实，多媒体只是用来辅助教学的，如果在课上占了“主角”，效果反而会事倍功半。课堂教学中老师能代替的、生活中有实例的，有时候只需要一块小黑板就可以达到目的，再用多媒体就是多余了。

（三）对数学“美”的忽视和曲解

数学是一门以严谨、抽象著称的学科，它的定律、概念、公式等都要求简洁、明了、准确，在许多数学的精炼描述中都蕴含了丰富的内涵。在新课程理念下的数学更是一门充满对称美，艺术美，人文美和哲学思想的学科。而许多教师却忽视了数学的“美”，将数学课堂教学仅仅理解为向学生讲授原理、公式的过程，认为学生理解了、会做了就是完成了教学任务。小学生由于特有的年龄特点，对抽象的数学知识，大多感觉枯燥无味。在这样的学习过程中他们根本感觉不到学习数学的快乐，更别提发现数学的“美”了。

（四）学生合作学习流于形式

实际教学中，一些教师不能正确理解合作学习的要旨，很多课堂上的小组合作学习方式只是流于形式，表现在：时间上没有保证，一个问题给学生讨论，学生才开始说就被打住，根本没有起到应有的作用；问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也被拿来讨论，浪费时间；交流缺乏平等，所谓的合作学习，变成了几个优等生展示自己的舞台，大多数学生成了看客。

二、从授予的角度谈完善小学数学课堂教学的策略办法

形成以上这些问题的最根本的原因，是在日常的教学工作中忽略了方法的教授，使得一切改革的措施都没有深入的解决实际中的核心问题，没有抓住“授渔”的重点。

（一）教学中巧用情境，让课堂生动起来的同时，让学生切实感受“授渔”的方法教学的重要性

在教学中，创设各种情境，拓宽学生学习数学的渠道和途径。好的教学情境能引发学生的求知欲，调动学生的主动积极性。教学中，可根据学生的年龄特点，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性。在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。

（二）坚持创新性教学，是坚持“授渔之道”的前提与基础

很多从事小学教育多年的老教师，普遍反映，谈到“创新”时“江郎才尽”。不可否认，很多教师在多媒体课件的设计上绞尽脑汁，在情境的创设上愈加复杂，但却在数学教学的实质性创新上无法深入挖掘。

创新是素质教育的核心，如何进行创新性教学，培养学生的创新精神，是数学课堂教学的重要原则。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现数学创新意识的培养，在探究性教学中培养创新思维。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。总言之，创新虽是教学过程的创新，但更是学生创新意识培养的过程。

（三）注重合作和团队协作能力的培养，为学生突破思维的困境提供保障

探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。数学交流主要表现在学会与他人合作，与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。数学实践与综合应用，通常采用小组合作、共同探究的形式进行。教师首先提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生有效地参与。同时，也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想。因此，在实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。新教材中的实践活动课，为学生提供了广阔的合作与交流的机会，教师可以利用这些课着力培养学生的合作和协调能力。

（四）鼓励学生讲题，培养学生良好的学习习惯和思维逻辑

在课堂或者课余，多多鼓励学生进行讲题，将学生分成多个小组，可以小组内讨论，也可以小组之间进行讨论。鼓励学生大胆发言，勇于想象，只要是与所讨论的题目有关，可以不限制其讲题的方式和所引用的材料，并对敢于说出自己想法的学生进行语言鼓励，不论其发言质量的好坏或者结果的对错。这样做的目的是培养学生活跃的思维，使其在今后的学习中能更好的将所学知识联系起来，形成系统统一的体系，以便于在此基础上进行更高的攀登。endprint