新课标下如何培养高中生的地理思维能力

黎光玲

摘 要：地理学科因其学科的特殊性，许多高中学生比较难以适应，部分学生对地理甚至产生惧怕心理，因此对学生来说，加强对地理思维能力的培养显得尤为重要。本文从分析高中学生的地理思维能力欠缺的角度，尝试探讨如何更好的发展学生的地理思维能力。

关键词：高中地理；教学；思维；能力

思维能力的发展有赖于先天的素质，更赖于后天的培养。中学地理学科的教学内容和教学目标与其他学科有所不同，中学地理教学在促进学生的思维能力发展方面有着特殊的作用。因此，在地理教学过程中，教师在教学中起主导作用，应根据地理科学的特点，在强调基础知识、基本技能的前提下，注重发展学生的智力，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。

一、学生创新能力的培养

我国著名教育家叶圣陶先生早年提出“教是为了不需要教”这一著名的教育理念。在高中地理教学中，我注意到课堂讲授不是一味地给学生灌输知识，而是注重学习方法、技巧和能力的培养，尤其从不同途径，培养、提高学生的创新思维能力，这样不仅提高了课堂效率，而且取得了不错的教学成绩。这其中想象是创新的先导，是创造的源泉。想象力就好像是船上的风帆，教师的责任就是激起学生想象思维，鼓起学生想象的风帆，也进一步培养了学生的创新能力。比如在上中国省区时，我作了如下描述：中国像一只雄鸡，日本像雄鸡嘴边的一条虫，如果日本再想侵犯我们中国领土，我们就让雄鸡一口把这条虫吞掉！我再引导：同学们，你们再充分发挥一下想象，我们中国的各省区像什么？怎么记住它们？结果学生的思维一下子活跃了起来：有的说内蒙古像大草原上的一只大雄鹰，有的说新疆像个牛头、青海像只玉兔……学生的想法是大胆的，具有无限的思维创造力。实践证明，展开想象，也就训练了学生的创造性思维。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民同志一再强调创新对于国家和民族的重要意义。作为未来国家的建设者，我们的每个学生都具有很大潜力，都具有可发展的创造力。教师在教学过程中，应该给学生营造一种积极思考又轻松愉悦的环境氛围，激发学生的兴趣，使之主动自觉地投入到创新学习中去。通过优化教学方法和手段，正确地引导学生树立创新意识，增强创新的勇气，不断提高他们的创新思维能力。

二、培养学生的地理判断能力和推理能力

地理学不是地理概念和事实材料的罗列，而是掌握地理基本原理去认识和改造客观世界。在地理基本原理中，地理因果关系是非常重要的内容，引导学生掌握地理因果关系需要进行恰当的判断和合乎逻辑的推理。地理因果关系复杂多样，有一因一果，一因多果，多因一果和多因多果。例如，不同地点的地方时不同，是地球自转引起的一因一果现象；又如地球上海拔最高的青藏高原的高大隆起，形成独特的高原气候；高原上终年积雪，冰川广布，冰雪融水形成江湖的补给；高原上空气稀薄透明度高而日照强烈；适应高原生长的特有的牦牛等是一因多果的现象。再如某些地区的气候特征是由纬度、大气环流、地形、洋流等因素影响而成是多因一果现象。至于多因多果现象则更为普遍。掌握地理因果关系可采用如下方法：

直接分析推理。例如：昼夜的产生是因为地球是个不透明体，昼夜更替的原因是地球自转。间接推理。例如：气温的变化，一天中最高气温出现在14点。因为地面温度达到最高值之后还有一个过程气温才达到最高值，地面达到最高温是地球热量由盈余转为亏损的时刻，地面热量是太阳辐射的热量在地面储存而来。太阳辐射最强在正午12点，地面温度最高在13点，气温最高值在14点左右。随着年龄的增长特别是进入高中以后，学生的抽象逻辑思维能力有进一步发展且逐步占据主导地位，在教学过程中，只要教师能有一个全盘考虑，循序渐进，统筹安排，注重培养学生的地理逻辑思维能力，使学生的思维逐步臻于成熟，定能在答题中条理清晰、表达准确、分析到位，从而取得更好的成绩。

三、丰富感性认识，为思维打下良好基础

地理教学中思维能力的培养，即依赖于一定地理知识的掌握，又需要一定的空间想向能力。思维能力的发展又赋予学生对地理知识以认识上的深刻性，从而使知识的理解更为透彻，应用更为灵活，联系更为广泛。因此，在中学地理教中如培养学生的思维能力，是每个地理教师应该考虑的问题。发展学生地理思维能力，就是培养学生运用知识，经过分析、比较、想象、综合等思维方法，认识地理事象和人地间的相互关系及解决问题的能力。运用一般的思维方法解决思考地理问题时，需有相关的专门地理知识经验作基础，两者相互融合，引导学生展开地理思维活动。地理教学既要传授知识，更要发展学生智力、培养能力。

思维常以丰富的表象作为活动基础，特别是形象思维更是如此。因此教师应重视丰富学生的感知，扩大知识面，见多方能识广，在不断对知识进行综合、分析、联系、比较、归纳、概括的过程中，思维就不断活跃发展，可见思维离不开一定的知识，培养地理思维，让学生了解地理学科的基础知识及掌握知识的方法，提供更多的知识信息及独立获取知识的途径，培养学生学习兴趣及良好的学习习惯，这些都有助于丰富知识和扩大思维活动的基础。“读万卷书，行万里路”，增长知识，开阔眼界，这是颠扑不破的道理。地理知识是思维的产物、智慧的结晶，但学生所学的地理知识是以现成结论的形式出现的，论证说明简洁，并常是定型化了的知识，所以理解和掌握地理知识必须经过充分的、反复的思维。

参考文献

[1]王一军.试论如何提高高中生的地理思维能力[J].俪人，2011（05）

[2]赵丽.浅谈如何活跃高中生的地理思维[J].大众周刊，2011（10）endprint