如何培养职中学生学习英语的自信心

段强花

在英语教学中，我们面对的是这样一群学生：英语基础比较差，接受语言知识比较缓慢，达不到同年级普通学生的水平。随着年级的递增，知识越来越复杂与多样化，难度不断加大，这些学生就产生了自卑心理，甚至厌学，尽而不遵守纪律，使得学习成绩和思想道德滑坡。学生对英语学习失去信心使得英语教学举步维艰，在实际教学中，看到这些学生，我也是百般着急。努力探索教学方法，尝试着运用以下几种方式来帮助他们克服困难，取得进步。

一、首先尊重、理解他们

每位学生都渴望得到老师和同学的认可与尊重，职业中学的学生尤其如此。他们同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但同时具有某种程度的自卑感。教师要有极大的耐心和宽容心，不歧视、不排斥他们。同时我们还要教育其他学生支持、关心、帮助他们。只有在这种宽松、平等、温暖的环境中，他们才能鼓起勇气产生上进心。学习过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以师生的情感为基础，可以唤醒学生的学习意志，激发学生的学习兴趣，也就是一旦学生对老师感到亲切，‘近其师，信其道，才敢于独立思考，才敢于交流思想。所以在英语教学实践活动中，我认为要做到“近、尊、爱”才能有利的促进英语情感教学。

二、其次为学生创造更多的展现自我的机会

职业中学的学生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习成绩差的，他在其他方面有特长，教师要善于挖掘他们的闪光点，调动他们的积极性。中学英语教材覆盖知识面广，内容丰富。上课时我有意地提出一些问题，引导学生进行发散性思维，鼓励学困生积极回答问题。平时我还注意创造各种机会，让他们发挥特长，参与到学习中来。有时在学习课文时，我让善于表演、表情丰富的同学进行朗诵；经常请写字好的同学进行板书。总之，要使他们改变多年来上课“没事干”的状态，明白自己是课堂活动的一分子。在教学过程中，“抓两头，促中间”。许多教师常常会脱离学生的实际，搞“一刀切”、“一锅端”，结果造成“尖子生吃不饱，差生吃不了”；或是只重视对优生的培养，而忽略了中等生和学困生。一段时间以来，时常可以听到同事、同学发出这样的感叹：“学生是越来越难教了，怎么教也教不好……”听后颇有同感，但细细推敲一番。“学生为什么难教？学生为什么教不好？”青少年学生是可塑性很强的个体，不同的教育方式会产生不同的教育结果。相信学生，给他适当的思维空间，让他充分发挥自己的想像，也许你就会发现一个崭新的课堂面貌：学生活跃了，不用再逼着学生去学了；学生记得深刻了，不用再恨铁不成钢了；学生提出的问题也多了，不再是沉闷不振了……

三、实行分层教学，让学生各得其所

为了督促学生完成作业及其他学习任务，我给学生布置任务时分成两部分内容：A级和B级。A级多为基础知识，难度小，让基础差的学生能很好的完成，并能有效的巩固课堂上讲授的知识。B级题目为难度稍大的选做题，相对来讲，考查灵活运用能力，基础差的可以不作。这样，他们很乐意完成任务，感觉自己也能象其他同学一样达到老师的要求了，而且不会认为是老师在故意降低对他们的要求。考试题目也是如此，设计成A组、B组题，让不同的学生，有不同的收获。早读期间，我要求学生应根据他们的个人特点，制定切实可行的每天目标，然后检查他们的完成情况，对表现好的学生及时表扬。有了成就感的学生会有更大的积极性和动力去学习，这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了他们学习的自信心。

四、让“赏识和激励”成为学生学习的内部动力

人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价。当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。“瓦拉赫效应”启示我们：教师要在学生的课堂行为表现中多发现可以肯定的东西，对学生的答案或方法，正确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。对答错的内容，教师可以用多种手段让其自己认识并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩。学生答题正确了，教师要予以赞赏。

五、让学生真正感受成功，获得自信

“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”在英语教学活动中，要善于把握一切教育时机，有意识地帮助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力，在丰富多彩的班级活动中，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。

六、让学生在丰富多彩的课外活动中，找回自信

英语课对职业中学的学生来说是枯燥的、难学的，时间一长，遇到了困难，他们就会退却、失去自信，为了防止这一点，老师不但要用好课堂，而且还要抓住课外，定期开展一些丰富多彩的课外活动，培养学生的学习能力，激发他们的学习兴趣，让学生在活动中找回自信。例如，每周可以安排一次英文电影欣赏；每学期举行两次英语演讲比赛；英语书法比赛；单词默写比赛等等。学生可以根据自己的需要和特长去选择不同的活动并在活动中充分发挥自己的优势，这就满足了不同学生的需求，使他们在掌握知识的同时也给他们提供了充分展现自己的机会。这些不同的课外活动促使学生从不同的角度对英语产生了兴趣，培养了自信。endprint