浅议教育信息化背景下高职高专教师角色定位

李丹++喻芙蓉++胡芳

摘 要：随着计算机、网络的迅速发展及其在教育中的应用和教育信息化的普及，教育领域发生了翻天覆地的变化。重新定位信息化背景下高职高专教师角色成为必然。本文结合高职高专学生特点及高职高专人才培养目标，探讨信息化背景下高职高专教师角色定位问题。

关键词：信息化 高职高专 教师 角色定位

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（b）-0169-01

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化具有数字化、网络化、智能化和多媒化四个基本特点。正是基于这四个基本特点，高职高专学生在学习过程中，可以通过网络获取知识和信息，他们甚至可以通过QQ、微信等新媒体与教师无障碍沟通交流，他们对教师的教学内容、方法和手段也提出了更高要求。这就要求教师们要改变以教师为中心，以“传递—— 接收”为特征的传统教学模式，而要借助信息化的教学手段，以信息技术为依托，以学生为中心，为学生创设的情景、协作与会话等学习环境，让学生充分发挥自身的主动性和积极性。但大部分高职高专学生有着这些基本特点：一是文化基础总体比较薄弱；二是学习态度不太端正，没有想成良好的学习习惯；三是学习动力不足，学习缺乏目的性；四是学习容易情绪化，对感兴趣的东西学习积极性较高，反之则感觉枯燥无味；五是具有较强的自卑心理，存在极度自信与缺乏自信的矛盾。因此，在教育信息化背景下，为了培养优秀的应用型人才，基于高职高专学生的这些特点，高职高专教师的角需重新定位。

1 高职高专教师要做教学方式与方法的改革者

教育信息化的发展为高职高专学生提供了丰富的学习资源。他们只需打开连接到网络的电脑或手机，就能查询到关于某个知识点的信息。他们甚至可以通过网络系统地学习一门课程。当有某些疑惑时，他们还可以在网络上咨询相关专家、学者或教授。因此，教育信息化对于高职高专教师来说，是一个重大挑战。教师不能再用满堂灌的方式讲授理论知识了，而是要对教学方式和方法进行改革。

针对高职高专学生的特点，讲授哪些理论知识，用什么方式和方法传授知识成为高职高专教师的教学改革重点。笔者认为，在教育信息化背景下，为了提高学生学习的主动性和积极性，高职高专教师要以课堂主体学生化，内容选择职业化，组织安排项目化，教学实施情景化的理念为指导，将项目教学法、案例教学法、情景教学法、小组讨论法、角色扮演法、任务驱动法等方法综合运用。高职高专教师在教学过程中，对学生要多鼓励，少批评，使学生在教学中能够获得成功感，从而克服自卑心理，树立自信。教师要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和学习方法；要帮助学生确立适当的学习目标；要运用先进的新媒体技术，为学生解决学习中的困难。

2 高职高专教师要做学生实践能力的培养者

实践能力不仅仅是动手能力或操作能力，它是包括一切实践活动中所需的能力。比如：观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、动手能力、实验能力等等。高职高专学生实践能力应该是以上能力的整合。高职高专教育是针对职业岗位的教育，主要是培养生产、建设、服务一线的技能型人才。技能型人才的一个重要标志就是具有较高的实践能力。在信息化时代，社会经济、科技、文化迅猛发展，这对当代高职高专学生提出了更高的要求。他们既要理论基础知识扎实，又要具备较强的实践能力。在这样的要求下，高职高专教师要在“理论知识够用为度，实用为主”的前提下，加快教学改革，突出实践教学。一是教师要提高实践教学能力并构建完善的实践教学体系；二是教师要强化操作指导，全面提高学生的操作水平；三是教师要强化实验实训过程，培养学生的独立思考能力。

3 高职高专教师要做学生优秀品质和健全人格的塑造者

在教育信息化时代，高职高专教师应充分发挥现代教育技术的优势，加强对学生的育人工作，培养学生具有优秀的品质和健全高尚的人格。一是教师要通过知识的讲授，教风的熏染，言传身教、潜移默化地把乐观向上的人生观、严谨的治学态度、兢兢业业的敬业精神传递给学生，为学生树立做人的榜样；二是教师要将传授现代科学知识与塑造人文精神相结合。网络信息的庞杂，价值观念的多元化，容易让学生在信息世界里迷失方向，失去判断力。教师在传授现代科学知识的同时，更要教会学生识别网络信息中的美与丑、真与假、善与恶；三是教师要将课堂教学与课外交流相结合。借助现代教育技术手段进行教学，课堂教学频率减少，师生的课堂交流机会也减少了，教师可以合理有效地利用课外时间，找学生面谈或借助新媒体与学生沟通，在了解学生的基础上，更好地引导学生，从而给学生以启迪心智、健全人格的完整教育。

4 高职高专教师要做探索教育教学规律的研究者

科研是高校的三大主要功能之一，也是高职院校提升其办学层次、服务经济社会发展的内在动力，是创新高职教育教学理念，提高教学质量，培养合格技术应用型高职人才的重要途径。高职院校教师科研能力不仅关系我国高等职业教育事业的发展，也会关系高职院校自身的生存与发展。科研有助于高职教师教学业务水平的提高和高职师生团队精神的培养；有助于造就高职教师的成就感；有助于高职专业办出特色，并得到持续发展。

教育信息化为高职高专教师施展才华、潜心研究教育教学规律提供了契机和帮助。高职高专教师要充分利用这个契机，深入探讨高职高专学生学习的特点、规律，以及如何提高学生的学习能力、思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力等，使教研相长。

5 高职高专教师要做终身学习者

信息社会是知识大爆炸的时代，知识的更新率加快。为了顺应时代的发展，教师必须即时更新知识，拓展知识面，完善知识结构，掌握新技术，做一名终身学习者。教师们除了要接受业务和教育技术方面的培训外，还要不断学习新的教育理论，掌握新的教育思想，树立正确的教育观、人才观，提高对现代教育技术的认识，熟悉应用现代教育技术操作技能，不断增强教学效果。

综上所述，在教育信息化的时代，教师虽然已经从传统教育中教育信息传递的“中心”地位变成“边缘”地位，但教师在教与学过程中仍然非常重要。教育信息化没有弱化教师的角色，而是对教师角色提出了更高的要求。高职高专教师在完成教学工作的同时，更要着重培养学生的实践能力，要不断探索高职高专教育教学规律，注重学生优秀品质和健全人格的塑造，不断加强自我完善，终身学习，才能培养社会所需的优秀应用型人才。

参考文献

[1] 郭长平.高职院校教师科研能力提升的路径研究[J].浙江工贸职业技术学院学报，2012（12）：27-30.

[2] 于双娜，董婷婷，贾春香，等.论现代教育技术条件下高校教师角色的定位[J].考试周刊，2008（19）：16-17.endprint