以说促写以写带说协调发展

张建梅

新课程标准对低年级说话、写话做了如下要求：“听一段话或一件简单的事，能复述基本内容，能说一段意思连贯的话。”“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

为了培养学生的书面表达能力，我从训练孩子们说话开始，引导他们在说中写，在写中说，培养思维能力和语言表达能力，进行一些有益的尝试，收到了较好的效果。

一、利用多种形式，培养说话能力

1.说一句完整的话。

训练学生说一句完整的话，可以锻炼他们的思维能力和语言表达能力。低年级学生回答问题，往往表达的意思不够完整，这不利于学生口头语言的发展，不利于思维能力的培养。教学中，我有意识地从课堂提问入手，加强训练。如《盲人摸象》一课，问题是：四个盲人为什么事争论起来了？学生答：大象是什么样子的。答案是对的，但表达的意思不完整。于是一步步引导学生回答：《盲人摸象》一课讲的是四个盲人为大象是什么样子争论起来了。

2.说几句连贯的话。

说几句连贯的话，可培养学生的想象力和组织语言的能力。主要训练学生怎样把话说具体，说连贯。如：学校门口有一棵柳树。引申到：学校门口有一棵高大的柳树。春天到了，柳树发芽了，柔软的枝条垂下来，像长长的头发。然后让学生把前后句进行比较，让学生感受到这样的句子更形象，更具体。

3.说一段有条理的话。

说一段话，可让学生知道先说什么，后说什么，使他们的思维条理化。教材中，每组课文后都有一次口语交际。每次练习都指导学生围绕话题，参照图片和图下的提示，引导他们联系生活实际，进行口语交流。如：“我的家”。孩子们能说清我家有几口人，都是谁，做什么工作，工作得怎样，说得比较有条理。然后从练说适当引导学生评一评，议一议，鼓励他们开动脑筋，敢于发表自己的意见。这种练习，提高了学生的认识能力，促进了口头语言的发展，培养了良好的语言习惯。

4.编小故事。

亚里士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”可见，想象是创新意识、创新精神的重要体现。从小培养学生的想象力，对于今后学生的成长是非常有利的。在课堂上，鼓励学生结合自己的经验，联系自己的生活，充分发挥想象力，续编小故事。如《盲人摸象》学过之后，就让学生展开丰富的联想，给故事编个结尾。他们对这样的练习，积极性较高，编的故事内容丰富多彩，很有创造力。

5.演课本剧。

让学生演课本剧，是提高学生学习兴趣，培养学生思维能力，口头表达能力和语言组织能力的一种有效方式。演课本剧对于性格内向的学生来说，无疑也增加了说话的锻炼机会，学过课文《盲人摸象》之后，要求学生结合自己的理解，自导自演，然后评议谁演的好，为什么这样做。在导——演——评的过程中，学生们体味到了自己创造的快乐，意识和感觉到自己的智慧和力量，使学生思维的准确性和条理性得到提高。

二、以说话为基础，培养写话能力

为了避免学生出现能说不能写的现象，我又采用各种形式对他们进行写话入门训练，由浅入深，从易到难，逐步深入，提高训练要求，使表达的内容完整、具体，使口语表达和书面表达协调发展。

1.写一句完整的话。

看图说话是最直观的材料，要求学生先看图说话，再指导写清什么人，在什么地方，干什么，把意思表达完整。

2.写几句连贯的话。

写意思连贯的话，使学生的书面表达更有条理，促进思维的发展，要求学生把看到、听到、想到的写下来。如写“爱吃的水果”，先让他们把自己爱吃的水果带到课堂上，经过看、摸、闻、尝一系列感知，然后把水果的样子、特点写下来。如写香蕉、草莓等，都写得很形象、连贯、有条理。

3.仿写课文。

通过仿写使学生更深入理解课文内容，体会作者的思想感受，使学生与作者之间产生了共鸣。如学了《水乡歌》之后，一位学生写道：“家乡什么多？寺多。东一座，西一座。东南西北五六座，座座寺庙故事多。”还有的写道：“家乡什么多？寺多。这一座，那一座。寺庙一座连一座，迎接八方游客多。”可见，在仿写中，他们是联系了自己的经验和知识，体会到了家乡的可爱，在仿写中，他们更热爱自己的家乡了。在练笔中，学生的书面表达能力得到了提高，思维得到了净化，潜移默化地受到美的熏陶、感染。

4.摘抄、背诵。

聪明人都是善于学习的人，而学习的一个重要途径就是搜集信息。摘抄好的语句，背诵优美篇章，可使学生获得大量信息，积累材料。词汇丰富了，在进行语言表达时才会得心应手，才能准确地表达自己的思想感情。平时读书，学习过程中，教给学生把自己喜欢的词句，格言警句等抄下来，背诵名篇名段，积累了材料，为写话打下了基础。

5.学写日记。

日记是日常生活的积累，它可以培养学生观察、分析事物的能力，还可使学生作文时有取不尽用不竭的材料。可指导写比赛、写玩具、写同学、写自己的生活。有话则长，无话则短，写清一件事，连贯有条理就行。同时把好的作品办成板报，开辟习作专栏，让学生互相学习，一起欣赏，共同分享成功的喜悦，促使他们养成写日记的好习惯。

多种形式的写话训练，锻炼了学生写话能力和思维能力，激发了孩子们的写作欲望，积累了素材，培养了书面表达能力，同时也促进了他们的口语表达能力。endprint