记述梦的故事

蔡淳之

一、缘起：偷来的“梦”

新的一学期，四（4）班在进行着“循环日记擂台赛”的评比。所谓“循环日记擂台赛”，是把全班学生分成10个组，每组5个人。一周之中，每组每天由一个人写日记。到第二天，收齐了10个组的日记后，我们就开始“打擂台”（读这10位学生的日记），评选出“擂主”（一两位优胜者）。我们的目的是利用学生争强好胜之心，激发孩子们努力写作的热情。

第一天的所有日记中，最受同学们欢迎的是《未来的机械》。作者在日记中展开了想象：早晨，一个机器保姆催我起床，为我洗漱和准备早餐及上学物品；在学校里，一位机器管理员发现了我做小动作，于是它报告了机器老师，老师使用了“惩罚模式”，让机器管理员用尺子狠狠地打我的手心。天马行空的想象，特别受小学生的欢迎。在 “擂主”评选时，大家都投了他的票。

一石激起千层浪。在接下来几天的日记擂台赛中，越来越多的同学选用梦境来写自己的日记。几乎每天的日记评比过程中，都有一些把梦境写得有声有色的同学获得“擂主”的称号，如《梦中的未来机器》《神奇的作文餐厅》《未来的文具盒》《慢吞吞国》《耳朵出逃》……

为了争当“擂主”，学生们使出了“浑身解数”。但就在评选时，有学生举报：“老师，这篇文章我在某本作文书中看到过。”我颇为吃惊，于是在网上搜索了一下，果然，在一周内，五篇关于梦的作文中有四篇是能从网络上直接看到的，尤其是那篇关于“耳朵逃亡”的日记，居然是著名作家杨鹏的大作，只是作者把时间、地点、人物稍微改了一下，让情节变得更简单些而已。

我没想到学生们为了荣誉，竟然会抄袭！我有些愤怒，但并不想责怪学生：他们每天在紧张的作业之余，抄一篇长达三页（数千字）的日记，而且每个字都写得那么工整，是需要占用多少的娱乐的时间啊！即使是抄的，我们又怎么能随便地苛责呢？

只是，我们能不能从学生们这些偷来的“梦”里，开掘一条写想象作文的路呢？

二、继续：做“自己”的梦

第一周获得“擂主”的日记几乎都是关于想象的。我把五篇优秀的想象日记编印成第一期的班级小报，起名“梦的王国”，然后印发给学生。

在学生们津津有味地阅读上周的班级小报时，我就引导学生们思考：为什么他们的文章特别受欢迎？学生们纷纷说：他们的想象特别奇特大胆；在想象中，我们可以随意地想，不受拘束，因此作文可以写得很长；想象的作文，语言幽默风趣，特别让人喜爱……

“那么，你愿意写这样的梦吗？”这个问题其实是多余的，学生们当然愿意写想象性的文章。于是我借助在本班小报中“发表”的五篇想象日记，引导学生们思考：耳朵可以出逃，那眼睛能出逃吗？手指能出逃吗？当然能！我可以在梦中去“慢吞吞国”，可不可以去“快跑跑国”“白花花国”“巧克力国”呢？当然能！梦中机器人可以做保姆，还能替我们做什么呢？机器人能干的活实在是太多了！……

接下来的日记依然是以“梦”为切入口。有《我与未来世界》《快国》《在锅里洗澡》《大力之国》，甚至还有《可怕的梦境》……虽然在评选“擂主”的时候，学生们一听到关于梦的题目时，便露了不屑的神情，但大家心里都明白，只有想象得丰富、有趣的日记才会受大家的追捧，才能获得最多的票数，才能成为“擂主”。于是，几乎所有的日记的内容都成了想象作文。

可是，这几周的“梦”，写得似乎不如以前的精彩了。从语言来看，明显嫩了许多；从条理来看，显然乱了许多。我上网一查，用了许多关键词，也没有找到相似的。看来，孩子们不再去偷别人的“梦”，而开始做自己的“梦”了。

三、探究：寻找梦想之“门”

写日记的根本目标是为了锻炼学生们的语言运用能力，然而，学生们开始写自己的“梦”时，却没有了谱：人物多了，故事乱了，想象没有边了……那么，想象作文有规律可循吗？孩子们的“梦”能做得更精彩些吗？

老天帮忙了。学校组织孩子们看电影《洛克王国2》。这是一部根据游戏改编的电影。讲一位小洛克的宠物即将消失，于是四位好朋友便历经艰险去找精灵王，帮助他们实现“让宠物永远留在身边”的愿望。电影一开始，坐在我身边的小胖子就显得特别激动，不时地喊着：“阿布，加油！阿布，加油！”他还告诉我，洛克王国是四年级学生的最爱。看完电影，我脑中就想起了《纳尼亚传奇》《亚瑟和他的迷你王国》，以及国内的许多经典动画片。我忽然觉得它们很像，其实，想象的文章，也是有规律可循的。

借着电影趁热打铁，我和学生探讨起想象作文的奥秘来：故事中的人物总会有正有邪，虽然邪恶的一方会暂时占据优势，但最后一定是正义战胜邪恶，这就是想象故事的主题。故事会有许多人物，但主角却只有那么几个，即使像《喜羊羊与灰太狼》这样的动画片中，每一个故事的主角也只有两三个，因为人物过多的话，故事的情况就会“乱”。

聊完电影，我就拿出了学生的作品《大力之国》来做分析：“我”来到大力之国，看到了一位国王，作者只描写了他的穿着，但大力之国的国王应该有什么样的神力，可惜作者没写。接下来，“我”举起了一个冰箱，举起了一个房子，于是梦就结束了。这样的梦境就像是一篇参观记，显得简单了一些。

我们可以怎么样记“梦”呢？我和学生围绕着这个“大力之国”的话题展开了讨论。大家觉得，在这个大力之国中，应该写许多人都拥有大的神力；在大力之国中，“我”应该遇到一位好伙伴，一起用“大力”除强扶弱，除暴安良……这样的想象就显得有意思多了。

四、合作：让“梦”做得更精彩

尽管我们研究了关于“梦”的文章的写法，但在接下来的日记中，学生们写的关于“梦”的想象作文依然是零碎的、混乱的。很难责怪学生，原因是轮到某位学生写日记的那一天，如果其他作业太多的话，他是无法保证日记的质量的；其次，学生们写的日记一般应该是一个完整的故事，但想象的作文完全可以写成长篇小说，不是一篇短短的日记就可以写完的。于是，我们改变了写循环日记的策略。endprint

首先是全班选择两个话题，全体学生都围绕这两个话题来编故事。男生们知识丰富，喜爱历史，我以其中一则日记《时空机器》为切入点，引导他们想象：如果有了一台时空机器，可以回到什么年代，你将会看到什么，遇到谁，又会发生什么事？每一次的日记只要写去了某一个时代，遇到一个人即可（在想象作文中，我们一定要和古人“对话”）。

女生们比较感性，观察比较仔细。于是我以一则日记《望星空》入手，让女生们给天上的星星起个名字（非科学性的，随便起什么名字都可以），然后乘坐飞船，到星星上去游历。每一位学生写到一个星星上去游历的故事即可。

为了让我们的“梦”做得更精彩，也为了有更多的时间来欣赏学生们想象的故事，我们把原本每天都写的日记改成两天写一次（仍然是轮流着写，两周之内每人轮一次）。为了不加重学生的课业负担，我们还约定，轮到某位同学写日记时，当天的语文作业，他就不要做了。

于是，擂台赛分成了男女生两个阵营。男生们乘坐着“时空机器”回到了古代：有的学生碰到了屈原，于是他请屈原帮自己写作文，屈原倒是不费劲，很快写完了，可没想到的是，屈原只会写诗（还是古文），于是第二天他就挨了老师的骂；有的学生遇到了李白，李白正在磨铁杵呢，他就把李白带进了时空机器，用一台机床简单地加工了一下，铁杵立刻变成了针（这个故事极具颠覆性），把老奶奶气得直吐血；还有的学生遇到了李时珍，他请李时珍给他妈妈配减肥的药方……

几乎每两天，我们就上一节作文课。首先是评选日记“擂主”，所有的想象作文都会读给大家听。其次是修改作文，老师在课堂中既展示写得好的片段，也当堂修改不理想的作文。通过一次次修改，学生慢慢地掌握了一些写故事的技巧：加进了对话，人物才能“活”起来；后面要重点出现的，前面务必要先写一写，这就是“前后照应”；有了环境的描写，那颗星星就更迷人了……

以往，学生们写的想象作文都需要一次把一个故事全部写完，否则故事性不强。这就造成了文中的故事叙述得不够清晰，人物极多，条理不清。如今让大家合作编故事，每人只要编一个，故事中只需要出现一两个人，这样，人物之间的故事就可以展开来写了。把许多人的故事按一定的顺序（比如说时间顺序）合并在一起，再在故事与故事之间加一些过渡语，于是我们就可以编成一部“书”！

在这半个学期中，我们没有写教材中规定的习作，就是凭借着循环日记，让学生们张开想象的翅膀，去探索未知的世界。几乎每天，学生们都沉浸在想象之中。他们用自己稚嫩的笔触，张开着想象的翅膀，运用着所有能用上的文字，去描绘着自己感兴趣的事件和世界。学生的想象作文越写越精彩了！endprint