《机械制图》教学方法改革尝试

马恒

摘 要：在制图课的教学中，一般都是从基本技巧训练开始的，因为这比较符合制图课的认识规律，当学生形成了一定的基本绘图技能后，对后面的形体表达以及读图等具有心智特征的学习都具有促进作用，但问题是这部分教学时间太少，在由于知识内容本身的特点，若教师对其稍认识不足，则教学效果就会偏离理想状态，事实上这种状态是普遍存在的，但似乎人们对其现状和产生的消极后果并没有足够的认识，如何评价这段类似不起眼的内容在制图课中的地位和作用，怎样针对学习形式的特点行之有效的指导学生的学习，就把多年的教学积累起的几点改革方法谈一下。

关键词：技巧 入门 双边 引导

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0159-01

1 基本技巧训练教学对学生的心理的影响

制图课是培养学生绘图和读图能力的，绘图和读图是一个事物的两个方面，两种能力是相辅相成共同提高的，相对来讲绘图比读图要简单些，要培养读图能力必须从绘图表达入手，这是矛盾的主要反面，而学生形成较为熟练的绘图技巧对表达形体能力的提高必定是个促进，表达能力强，则阅读能力也会提高，大量的教学实例完全可以证明这点，因此，较好的绘图教学才是抓住了制图教学的主动权，而绘图教学效果怎样，关键要看会画基本的练习题来达到预期的目的。

2 搞好入门教学

目前，大部分机械制图教材的编排顺序是先画法几何后机械制图，这就带来了一种弊病，使初学者一开始就钻进抽象的点、线、面投影中，既枯燥，也难以接受。针对学生投影概念建立不起来，空间和图像的关系搞不清的特点，我在教学一开始先引导学生由实物画三视图，建立一个投影和实物对应关系的入门教学环节。由物引图，以实物教学引导入门，再向理性深入，这符合辩证唯物主义认识论的观点。实物具有直观、鲜明、生动、真实的特点，以实物为依据，以投影原理为准则，用图形表达物体，学生感到投影图不是凭空产生的，不是头脑中固有的，而是客观事物的个别属性作用于我们的感觉器官的结果。各种位置的点、直线、平面构成了空间的物体，通过投影作图，我们可以进一步对物体的整体和各基本形体之间的关系加以认识。物体的形成就是由这些点、线、面组合起来的通过这个教学环节引导学生从感性向理性过渡，学生也从中受到启发，看到这门课在工程设计中的实用价僮，学习的积极性、主动性会被大大激发，学生的空间思维能力也会明显增强。

3 改革必须服从于培养目标

高职教育的教学要突出理论知识的应用和时间动手能力的培养，既理论联系实际，因此，我们不应该过多强调系统性、完整性，应该有相对地较完整技能和不甚完整的理论，知识量于深浅要要以够用为准，真正体现“应用为目的，以必须够用为度”，在改革过程中如何确定教学内容，以及来用相应的教学方法必须按照培养目标所决定的原则进行。

4 制图教学要为专业服务

经过调研我们了解到，机械制图的许多知识是必要的，但从事专业工程所用图纸与机械制图不同，毕业后要经过长时间努力学习，才能掌握专业图纸，这就要求我们在教学过程中，不要过分强调共性基础，对于不同专业学员在校期间，他们所从事工作遇到的知识都该学习，也就是知识面要宽些。我们的教学内容，要根据不同的专业而定。

5 强化双边教学

教学是教师的教与学生的学共同完成的一种双向教育活动，教师在教学过程中，要经常研究学生的思维，正确引导学生注意力，培养学生空间想象能力，调动学生学习的积极性，激发学生学习本课的兴趣。在90 min的课堂教学中，我们要求学生同时调动视觉、听觉等。各种感官、动口、动手、动脑等，全身心投入空间思维想象过程，引导学生积极思考，跟上老师的授课思路，从而达到思维想象过程。教师在讲课过程中，主要语言的表达和演示活动，一堂课有时紧，有时松，做到讨论和集中相结合。例如讲到相贯线时，就要用讨论和集中相结合的方法。所谓讨论就是让学生积极思考，全体同学可以相互争论、讨论，从而达到掌握知识的目的。所谓集中就是教师要起到主导作用，将学生的各种空间想象思维的结果，收集起来，总结出正确的答案。

6 引导学生储备几何体投影的形象

教育学家苏霍姆林斯基指出“世界是通过形象进入人的意识的”这句话一语道破了抽象思维与形象思维的关系。要使学生能够彻底了解空间物体与平面图形的关系，既三维空间表达在二维平面上，是要求学生的想象思维，反过来，能从二维平面图形想象出三维空间的物体来，这就要求学生有较强的抽象思维能力，而抽象思维要通过形象思维的帮助才能建立。

在画图教学中，我们有意识的提醒学生记住几种几何体的特点，并通过口述训练，记物画图训练等完成。为了提高学生的动手动脑速度，我在课堂上，让学生按一定的方法和步骤，在规定的时间内记住某一形体，并用图形表达出来。具体做法是：教师选一大一些，又能剖开看清内腔，难易程度适中的模型，用几分钟的时间向学生边演示边讲解该形体内外形状，基本形体的个数、大小、相对位置等，要求学生快速把它记住。然后把模型收起来，让学生用三视图把该物体表达出来，并规定绘图时间。作图时教师注意巡视，以便掌握情况。图纸收上来后教师进行讲评，普遍性的问题应重点讲解，使学生加深理解。记忆制图中总有个别人没记全、没画完，主要原因是没按形体分析的思路去记，主次不分，企图识记一切，由此造成画图无条理，速度慢等。在讲评中，可讲解加快作图速度的技巧，并提倡学习竞赛，提倡在日常生活中进行有意识记等。实践证明，茌课堂上开展有意识记可活跃课堂气氛，不失为提高学习积极性的一种好方法。endprint