高职《基础化学》过程化考核的应用研究
2014-11-10陈玉霞
陈玉霞
摘 要：该文从高职《基础化学》过程化考核的背景出发，通过《基础化学》过程化考核方案的制定、实施与实施效果的阐述，介绍了对高职《基础化学》过程化考核的应用研究。
关键词：基础化学 过程化考核 实施效果
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0251-01
1 高职《基础化学》过程化考核的背景
1.1 高职教育的特征与培养目标
高职的特征是①使学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用；②侧重相关知识的综合运用；③培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力；④重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。高职的人才培养目标是以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
1.2 高职《基础化学》的定位与培养目标
《基础化学》是专业必修课、专业基础课。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。
为了实现课程定位，本课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能训练。具体目标有知识能力目标和素质目标。其中素质目标始终贯穿于理论知识教学与实验技能训练过程之中，是对学生社会能力的培养。
2 《基础化学》过程化考核的方式与办法
《基础化学》是大一课程，分上下学期，该课程第一学期的主要教学任务是培养学生能够从结构的角度认识有机化合物，并能运用有机化学中的基本反应原理，进行分离、鉴别、有机合成等方面的基本操作；第二学期主要教学任务是使学生掌握化学反应方向和化学平衡、物质聚集状态、化学热力学相关理论，化工分析技术相关操作。对学生采取过程化考核，旨在通过过程考核对学生的学习进行监督、检查、评价与指导，锻炼学生的化学思维方式，夯实化学基础，提高他们化学实验的操作技能，以便为学生后续课程的学习，以及a毕业后开展实际工作或进一步深造奠定必要的化学基础。具体的考核方案如表。
3 《基础化学》过程化考核的效果
《基础化学》过程化考核加大了对学生技能的考核，激发了学生的实验兴趣、端正了学生的实验态度、显著提高了他们的实验技能，此外，在过程化考核的过程中通过对课外作业、课堂出勤、课堂回答问题、实训准备等师生双向记录，建立了一套学习师生评价体系的同时也打造了一个学生自我评价的平台，实现了跟踪考核，促进学习的模式。
4 结语
对高职《基础化学》实现过程化考核，是传统教学考核模式的突破，突出了学生在学习过程中的主体性，使学生更加关注自己的学习过程，实现了对学生的学习过程进行多方面、多种形式的考核，调动了学生的学习积极性，强化了学生对理论知识应用的认识，提高了他们的实验技能，培养了他们的团队合作、创新等能力。
参考文献
[1] 彭绪山，王明，范春风.课程过程化考核在高职教学中的应用研究[J].中国成人教育，2009（24）：126-127.
[2] 王雍钧，董英娟，关晓东.高职院校专业基础课程的过程化考核[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（5）：44-46.
[3] 王宏刚.高职畜牧兽医专业过程化考核与立体评价体系构建初探[J].中国畜禽种业，2013（6）：27-28.endprint
摘 要：该文从高职《基础化学》过程化考核的背景出发，通过《基础化学》过程化考核方案的制定、实施与实施效果的阐述，介绍了对高职《基础化学》过程化考核的应用研究。
关键词：基础化学 过程化考核 实施效果
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0251-01
1 高职《基础化学》过程化考核的背景
1.1 高职教育的特征与培养目标
高职的特征是①使学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用；②侧重相关知识的综合运用；③培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力；④重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。高职的人才培养目标是以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
1.2 高职《基础化学》的定位与培养目标
《基础化学》是专业必修课、专业基础课。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。
为了实现课程定位，本课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能训练。具体目标有知识能力目标和素质目标。其中素质目标始终贯穿于理论知识教学与实验技能训练过程之中，是对学生社会能力的培养。
2 《基础化学》过程化考核的方式与办法
《基础化学》是大一课程，分上下学期，该课程第一学期的主要教学任务是培养学生能够从结构的角度认识有机化合物，并能运用有机化学中的基本反应原理，进行分离、鉴别、有机合成等方面的基本操作；第二学期主要教学任务是使学生掌握化学反应方向和化学平衡、物质聚集状态、化学热力学相关理论，化工分析技术相关操作。对学生采取过程化考核，旨在通过过程考核对学生的学习进行监督、检查、评价与指导，锻炼学生的化学思维方式，夯实化学基础，提高他们化学实验的操作技能，以便为学生后续课程的学习，以及a毕业后开展实际工作或进一步深造奠定必要的化学基础。具体的考核方案如表。
3 《基础化学》过程化考核的效果
《基础化学》过程化考核加大了对学生技能的考核，激发了学生的实验兴趣、端正了学生的实验态度、显著提高了他们的实验技能，此外，在过程化考核的过程中通过对课外作业、课堂出勤、课堂回答问题、实训准备等师生双向记录，建立了一套学习师生评价体系的同时也打造了一个学生自我评价的平台，实现了跟踪考核，促进学习的模式。
4 结语
对高职《基础化学》实现过程化考核，是传统教学考核模式的突破，突出了学生在学习过程中的主体性，使学生更加关注自己的学习过程，实现了对学生的学习过程进行多方面、多种形式的考核，调动了学生的学习积极性，强化了学生对理论知识应用的认识，提高了他们的实验技能，培养了他们的团队合作、创新等能力。
参考文献
[1] 彭绪山，王明，范春风.课程过程化考核在高职教学中的应用研究[J].中国成人教育，2009（24）：126-127.
[2] 王雍钧，董英娟，关晓东.高职院校专业基础课程的过程化考核[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（5）：44-46.
[3] 王宏刚.高职畜牧兽医专业过程化考核与立体评价体系构建初探[J].中国畜禽种业，2013（6）：27-28.endprint
摘 要：该文从高职《基础化学》过程化考核的背景出发，通过《基础化学》过程化考核方案的制定、实施与实施效果的阐述，介绍了对高职《基础化学》过程化考核的应用研究。
关键词：基础化学 过程化考核 实施效果
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0251-01
1 高职《基础化学》过程化考核的背景
1.1 高职教育的特征与培养目标
高职的特征是①使学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握主干技术，侧重实际应用；②侧重相关知识的综合运用；③培养学生的表达能力、与人沟通、合作共事的能力；④重视实务知识的学习，强化职业技能的训练。高职的人才培养目标是以培养技术型人才为主要目标。即目标是实用化，是在完全中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，实用为本。
1.2 高职《基础化学》的定位与培养目标
《基础化学》是专业必修课、专业基础课。通过该课程的学习，使学生了解和掌握有关的化学基本知识、基本原理及基本实验技能，熟悉化学知识和技能的应用，培养分析和解决实际问题的能力，为后续专业课程和今后工作打下一定的基础。
为了实现课程定位，本课程既有一定的理论知识教学，又有一定的实验技能训练。具体目标有知识能力目标和素质目标。其中素质目标始终贯穿于理论知识教学与实验技能训练过程之中，是对学生社会能力的培养。
2 《基础化学》过程化考核的方式与办法
《基础化学》是大一课程，分上下学期，该课程第一学期的主要教学任务是培养学生能够从结构的角度认识有机化合物，并能运用有机化学中的基本反应原理，进行分离、鉴别、有机合成等方面的基本操作；第二学期主要教学任务是使学生掌握化学反应方向和化学平衡、物质聚集状态、化学热力学相关理论，化工分析技术相关操作。对学生采取过程化考核，旨在通过过程考核对学生的学习进行监督、检查、评价与指导，锻炼学生的化学思维方式，夯实化学基础，提高他们化学实验的操作技能，以便为学生后续课程的学习，以及a毕业后开展实际工作或进一步深造奠定必要的化学基础。具体的考核方案如表。
3 《基础化学》过程化考核的效果
《基础化学》过程化考核加大了对学生技能的考核，激发了学生的实验兴趣、端正了学生的实验态度、显著提高了他们的实验技能，此外，在过程化考核的过程中通过对课外作业、课堂出勤、课堂回答问题、实训准备等师生双向记录，建立了一套学习师生评价体系的同时也打造了一个学生自我评价的平台，实现了跟踪考核，促进学习的模式。
4 结语
对高职《基础化学》实现过程化考核，是传统教学考核模式的突破，突出了学生在学习过程中的主体性，使学生更加关注自己的学习过程，实现了对学生的学习过程进行多方面、多种形式的考核，调动了学生的学习积极性，强化了学生对理论知识应用的认识，提高了他们的实验技能，培养了他们的团队合作、创新等能力。
参考文献
[1] 彭绪山，王明，范春风.课程过程化考核在高职教学中的应用研究[J].中国成人教育，2009（24）：126-127.
[2] 王雍钧，董英娟，关晓东.高职院校专业基础课程的过程化考核[J].承德石油高等专科学校学报，2013，15（5）：44-46.
[3] 王宏刚.高职畜牧兽医专业过程化考核与立体评价体系构建初探[J].中国畜禽种业，2013（6）：27-28.endprint
