谈谈英语教学中学生“自主学习”能力的培养

汪彩鹤

摘 要：自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。加强和重视学生英语自主学习能力的培养，能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，能使学生适应信息时代的要求，使学生真正实践自主、合作探究的学习方法，进而对课堂教学起促进作用。

关键词：教学 英语 自主学习 能力

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）05（a）-0124-01

初中阶段的孩子们思维很活跃，喜欢问问题，也乐于被老师提问。只是由于知识体系的局限性，在学习过程中还不能将想法与方法完好地结合起来，达到良好的自主学习的效果。因此这就需要教师有效地培养与调动，让学生在学习过程中逐渐学会如何思考，如何学习，从而达到能够自主学习的目的。针对这一点，本人在课堂教学实践中积做了以下一些尝试。

1 活动刺激

在平时单元教学过程中碰到有趣的、拓展性强的主题可组织一些课堂活动让学生积极的去思考、准备和参与。在这过程中，学生其实就在对某事物进行探索、认知，从而理解、运用。

例如在教八年级下册Unit3 Animals的时候，我觉得学生对动物很熟悉也很感兴趣，于是我布置了这样一个任务：What is your favorite animal？先让同学们准备，然后小组内改正语法错误，最后在全班学生面前演讲。在这个过程中他们表达了自己的心声，很有成就感。

在学习Robots的时候，我要求以“Should robots be developed or not”为题目进行英语辩论比赛，先让学生通过抽签的形式定出正、反方，然后分组去收集与整理资料。对于这一场即将到来的“唇舌之战”，学生既兴奋又认真。短短两天时间，学生们分工合作，翻阅了大量的资料，网上搜索，然后再把信息加工重组，归纳总结，忙的不亦乐乎。当然，在此过程中他们也会向我寻求一些建议，主动要求我帮他们进行语法、语句上的修改和读音上的纠正，最后在班级内进行辩论，学生们激情高亢。这样，学生在学习中的主体地位体现出来了，他们真正成了学习的主人。

2 话题诱导

可以利用教材上与学生息息相关的话题挖掘他们的思维空间，使学生能够自主寻找写作素材，并提供论据或解决问题的方法，从而提高他们的写作能力。

在八年级Unit2 Reading中，文章内容与学生的学习和生活紧密相关，反应美国家庭中父母与孩子的想法与做法有很大的不同。学生在阅读本课时发生了共鸣。同样觉得自己的父母也把自己逼得很紧，压力很大。因此，他们在做Reading：Dr Alice Green给文中的美国家长Cathy写建议信时有感而发。借着这股热乎劲，我进一步提出了一个问题What topic can you think about according to this passage？最开始没有学生回答。于是我再补充一句Its a very hot and popular topic between your parents and you in recent years。很快有几个学生脱口而出“代沟”。虽然是用中文说的，但我很高兴，因为学生已经自己想出了一个绝好的写作话题。我马上回应他们：Great！ Generation gap。Its a very good topic for writing。针对于这个熟悉而敏感的话题，我进一步提出了一些问题：Do you think there is a generation gap between you and your parents？ If there is ，how to get rid of the generation gap and get on well with your parents？问题一提出，我发现他们立刻兴奋起来，马上进入了热烈的讨论之中，几分钟后，他们各抒己见，分别表述了自己的观点。讨论完毕之后，我马上布置了一篇有关代沟的写作任务作为当晚的家庭作业，让学生用书面的形式表达出来，以此来激发他们的学习兴趣，培养自主学习的良好习惯。

3 实践推进

学过的单词句型或语法让学生自主地在实践中应用，既提高学生实际运用能力也能让学生印象深刻，记忆持久。例如在教if引导的条件状语从句之时，我先给出了一些例句，然后强调“主句”要用一般将来时，“从句”要用一般现在时。可有些学生用起来还是记不住，或者记反了。正好那几天学校在举行他们热爱的篮球比赛，于是我提出要求，让他们用英语谈谈今天下午即将举行的篮球比赛，前提是要用到if引导的条件状语从句。起初他们找不到“切入口”，于是我给他们做了一些简单的提示，在黑板上板书了几个提示词以供参考：rain，put off，take part in，win…很快有几个学生就开始跃跃欲试了。“If it rains this afternoon，the basketball match will be put off.”“If he takes part in the basketball match，our class will win.”“If our class win the match，we will have a party.”渐渐的参加发言的学生越来越多，正确率越来越高，他们的神情中无不透露出对篮球比赛的热情与渴望。5分钟下来绝大多数学生已经能够熟练的掌握并运用if引导的条件状语从句。

另外在教形容词比较级的时候，我先把比较级句型的基本结构告诉他们，然后让他们用形容词比较级讨论一定范围内的人和物。首先让他们讲出几点一班与二班的区别，学生陆续发言：“Boys in Class 1 are taller than boys in Class 2.”“Sports fans in Class 1 are more than those in Class 2.”“Students in Class 1 are more hard-working than those in Class 1”然后要求他们用形容词比较级谈谈班内学生的不同特点，或者讲出自己与好友的区别。对于这些身边的人和事，学生谈的非常自如，偶尔出现一些语法错误，我便及时指导更正，一节课下来，学生的学习效率较高。

因此，在教学中顺应“新课标”的要求，积极培养学生“自主学习”的能力，既有利于学生的发展，也可令教师提高教学效率。在日常教学中，教师应该打破“教师中心论”，给学生一个民主，平等、自由、轻松的学习气氛，让学生主动探究、主动合作，主动获取知识，不断形成技能，使学生获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福建：福建教育出版社，2003.

[2] 英语课程标准研制组.英语课程标准解读[S].北京：北京师范大学出版社，2002.endprint