竞赛法在农村中学地理课堂中的应用

辛春红

摘 要：在地理教学中，设定了六项标兵竞赛方法的评比，目的就是为了调动学生学习地理的兴趣，配合班主任教师作好学生的思想教育工作和学生学习习惯的培养。

关键词：中学地理 竞赛法 鼓励法

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0103-01

21世纪，时代在变，人们的观念在变，学生也在变，在“以每个学生发展为本”的今天，让学生能健康的成长，减少师生年龄上和心理上的代沟，作为20多年教龄的我不得不改变自己的教学观念，针对面前大多是独生子女，由于父母和爷爷奶奶的娇惯养成了一身坏毛病，孩子变得虚荣，自尊心极强，只能听表扬和好话，听不得半点批评，容不得说半句不好，受不得一点委屈的特点，我改变了自己过去的教学方式，重新在我的教学中设定了“竞赛教学法和鼓励教学法”，目的就是让孩子们在积极快乐的课堂气氛中学习并养成良好的学习习惯和行为习惯。经过近几年的实践，我收获了孩子们的那份真诚和渴望，收获了同行和家长的认可和尊重，收获了实践中的成功和孩子们给我带来喜悦。我就自己的教学实际，具体做法如下。

在地理教学中，我设定了六项标兵竞赛方法的评比，目的就是为了调动学生学习地理的兴趣，配合班主任教师作好学生的思想教育工作和学生学习习惯的培养。

第一项竞赛法是：成绩标兵竞赛法。我利用学生的每次月考成绩，期中考试成绩，期末考试成绩，平时课堂上的反馈练习等成绩，对学生的学习内容进行竞赛，进行评价，并加以记录和累计，分周、月、学期进行表扬和鼓励，记录次数多的学生设定为成绩标兵。

第二项竞赛法是：作业标兵竞赛法。农村中学地理的作业分练习册和笔记，要求书写工整、干净、正确、图文安排合理，这项竞赛法是将每次教师批改作业情况能及时反馈给学生，这项竞赛法分三个层次：优秀作业、有进步的作业、该努力加油的作业，对作业的评价及时表扬鼓励，及时纠正错误，目的是培养学生学习习惯的养成。

第三项竞赛法是：课堂表现标兵竞赛法。要求课堂上积极参与教学活动和小组活动，主动踊跃回答老师提出的问题，积极探究学习方法，形成自己的学习规律等等。还包括写字的姿势、听课的姿势、读书的姿势。这项标兵竞赛法的设定，目的是为了调动学生课堂上学习地理知识的积极性和主动性，培养学生学习习惯方面尽一点点力量。

第四项竞赛法是：好事标兵竞赛法。这项竞赛法是因为我发现现在的独生子女多，不爱劳动，怕脏，科任教师指使不动，所以我设定了这项内容的评比，如：能主动借给同学文具用品（本子、笔、橡皮等），我的课前能主动帮助值日生擦黑板，主动捡教室、走廊、操场上的垃圾，帮助同学等都可以算这项中的内容，做了好事可以自己告诉老师，老师记录在册。看谁的记录多，记录多的学生就是好事标兵。目的也是养成学生的良好的行为习惯。

第五项竞赛法是：准备标兵竞赛法。根据地理课前候课的要求，我设定了这项竞赛法，课间期间准备地理书、地理练习册、笔记本、文具、以及该查找的资料和信息。都做的非常好的学生加以记录，累计起来评选准备标兵，目的是学生学习习惯的培养。

第六项竞赛法是：课堂小组竞赛法。在地理课堂教学中，我以小组为单位，一堂课一评比，把这堂课的学习内容和学生对知识的掌握情况，学生的表现，学生的小组活动。主动回答问题，以及反馈的练习结果设定成分数，下课前评出优胜组，目的是营造宽松、民主、和谐的教学氛围来提高学生的学习兴趣。

除了六项竞赛法以外，鼓励学生也是非常重要的，教育家诺尔特说：“一个学生如果生活在鼓励之中，他就获得了自信；如果生活在表扬之中，他就学会了感激；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会要有一个目标。”针对这一观点我特别认同，所以我在教学中尽可能关注学生在学习过程中能轻松愉快的获得地理知识，发现学生的后进生“闪光点”鼓励学生自信心，消除学生学习的紧张心理和乏味感，使绝大部分学生对学习感兴趣，从而提高他们分析问题、解决问题的能力和创造思维能力。鼓励是推动学生积极学习的强大动力，创设快乐的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。因此，教学中我注意发挥学生的主体作用，灵活运用多种快乐的教学方法，激发学生的学习兴趣，已收到较好的教学效果。例如：去年冬天的一节课，由于下雪教室非常暗，初二一班的汤思宇同学近视看不到黑板，他举手要整理笔记要求到前边来，我同意了，可孩子走到教室前边却坐在了地上写笔记，地上很凉，我赶紧拽起他把他安排在第一排的一个座位上，看见孩子那个认真劲。我当时很激动在全班表扬了他，同学们告诉我，他是班级多动症的孩子，父母已经带他去医院检查过并确诊过，平时上课都不学习，就因为我表扬了他能写作业，写的又很认真，他对同学说他从小学到初中我是第一个表扬他的老师，所以他就学我这科地理。又如现在的一年三班的学生：刘弘扬，这个孩子也是在我的鼓励和表扬中改变的好学生，第一次月考才几分，因为我和孩子沟通，了解了孩子的内心世界，对于厌学的他我采用的就是发现孩子的闪光点，利用孩子的闪光点进行鼓励和表扬，我发现孩子课堂上变化非常大，注意力集中，并积极参加小组活动，期中考试取得了75分的成绩，进步多大呀，这样的例子很多……大人都爱听好话，何况一个天真无暇的孩子，所以在课堂教学中尽量抓住后进生的“闪光点”以鼓励为主来调动每一个孩子学习的积极性，并和我设置的六项技能比赛结合在一起进行课堂教学，效果真的不错。

经过几年的课堂实践发现笔者地理课的时候学生的积极性特别的高，而且纪律特别的好，学生的作业也不用老师强调，学生都能自觉的去参与和完成，个别学生不认真的时候，同小组的同学会提醒他们，为了小组能在每一堂课都取得好的成绩，每个小组的成员都能自觉的非常认真的做好每一件小事，（包括端书的姿势）看到学生那么认真，作为老师很激动，所以在课堂上和学生们的互动是那么的协调，希望在今后的课堂教学中，竞赛法和鼓励法能给老师和同学带来更多的快乐，让孩子们在快乐中成长和发展。

参考文献

[1] 王丹妮.GoogleEarth应用于中学地理教学的实例研究[D].首都师范大学，2012.

[2] 王玉.中学地理课堂小组合作活动教学的有效性研究[D].上海师范大学，2012.

[3] 邹怡静.农村中学与城市中学环境教育比较研究[D].福建师范大学，2012.endprint