浅议新课标下的小学数学教学

周超

摘 要：在小学数学教学中，要重视培养学生逻辑思维能力和形象思维能力两个方面。这样才能有效地提高学生的智力水平。随着新课改的推进，小学数学教学面临着一些新的问题和挑战。新课改下的小学数学教学不仅要重视学生基础知识的传授，更要满足学生全面发展的要求。因而数学教学方式和内容必须得到加强和改善，这样才能更好的满足新课改提出的新的要求。该文通过对新课标中遇到的问题解决对策的阐述，来分析新课改下小学数学教学的发展。

关键词：新课标 小学数学教学 形象思维能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（a）-0097-01

1 新课改中的小学数学教学

1.1 新课改下小学数学教学中存在的问题

（1）新课改下小学数学教学中教师存在的问题。第一，新课改下，小学数学老师对新教材的教学目的把握不准确，不能实现理论和实践的结合，理论性过强，使学生很难做到自主创新学习做到举一反三。因此，教师应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系。第二，新课改下，要求注重培养学生的创新能力，但是教师的授课过程中，他们依然采用传统的授课方式，限制了学生数学思维的创新能力。因而，教师应该结合有关的教学内容，培养学生如何进行对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能抽取事物的本质，从而获得新的知识。

（2）新课改下小学数学教学中学生存在的问题。新课改下，小学生的思维依然受到传统的教育方式影响。在小学生数学的学习中，他们通过大量的练习来提高对于书本知识的学习，然而大量的习题只是机械的去记住解题方法很难做到举一反三。例如：一是各种运算法则掌握不牢固，计算的速度慢、准确性差；二是数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更是缺乏发散、求异的创新思维；三是数学应用能力差，主要表现在解应用题的过程中，因为在学习过程中习惯按照老师的思维去思考问题，而缺乏自身的想法。

（3）师生缺乏互动。数学课程充分的锻炼了一个人的逻辑思维能力，因此在数学课的授课过程中，学生应该调动自己的思维与老师积极进行互动、交流，大胆交流自己的创新想法以及不理解的问题，这样才能达到数学课程教学的目的。但是在教学中，达不到课程互动的需求，依然遵循着教师传授学生被动接受的传统式教学，因而使得课堂教学效果一般。

（4）片面的课程测评方法。传统的数学课程测评就是一张考卷即可决定学生对于课程学习好坏的测价，这种测评方法不仅不公平，会让学生在频繁的考试中产生自卑的心里不利于学生时代身心的健康成为，而且还会使小学生逐渐丧失他们的创新思考的能力，他们在应试教育下逐渐养成机械记住解题方法以有效应对考试，逐渐丧失了独立思考的能力，也会使数学教育事业日趋下滑。

1.2 新课改下提升小学数学教学质量的分析

（1）创新授课方式。新课改下的教材和传统的教材、教学的目的不相同，教师应该在充分了解新课标的情况下，不断创新授课方式，来引起学生们的兴趣。传统的授课方式一般是课堂式的讲课模式，注重的是讲。在新课改下，我们可以通过将课堂内外结合的教学模式，在课堂上改变老师讲授的方式，使学生也要参与其中，能更好的带动学生的参与性。例如让学生加入教学的部分分享不同计算方法，还可以通过合作讨论的方法调动学生积极加入教学的积极性，在学习中发挥自己自主学习能力、团队合作意识。当然，我们也可以在课堂中适当加入多媒体授课模式。

（2）明确新课改的目的。21世纪注重培养的是创新型人才，国家提出新的课改制度就是为了可以更好的培养出新型的创新型人才，而小学是一个人性格、品行、学习能力形成的关键时期，因此更要高度给与重视。

（3）创新考试制度。我们要培养的不是书呆子，而是素质全面发展的创新性人才，那么必须对传统的考核方式进行改革，打破传统的期末考试制度，以学期结束的期末考试成绩来评价一个学期学生的整体水平。我们可以采用课堂、课外以及最终测评三个不同的部分来进行分别考量。其中课堂学习效果的考量要根据学生课堂的具体表现来评分；课外学习效果的考量主要是考察学生在课外对数学知识实际应用的能力以及课外完成作业的具体情况；最后测评主要是以卷面的形式对所学的基本知识、应用的掌握情况来进行评定。这种测评更能符合新课改创新、公平的原则。

（4）多媒体的利用。多媒体可以突破传统教学的局限，动态地展现教材之外的信息，如数学定律的推导甚至可以将学生创新的解法一一展现出来。用多媒体来呈现信息的优势就是避免了传统教学以教师讲授为主的灌输式教学，更加体现了数学的趣味性。使学生在理解数学基础知识的同时，能更深刻地了解数学本身具有的内涵。多媒体教学还可以以做到对全体学生当堂学习掌握情况的即时全面反馈，改变传统教学中的局限性，以便加强教学的力度改变传统教学方式。

2 小学数学教学培养学生形象思维能力

2.1 想象能力的培养

在数学知识的传授中还要注重对于学生想象能力、逻辑思维能力的培养。在教学中，应让学生的各种感官都参与到对数学知识的学习中来，这样才能充分开发学生的智力水平，有益于学生健康成长。

2.2 直观教学的方式

教师应把抽象的数学知识形象化，具体化帮助学生学习理解。例如在解决同时出发相向而行速度和相遇等这些生活实际问题时，可以让两个学生演示相对行走，说明同时出发和相向而行相遇的含义。华罗庚曾经指出“数无形而少直观，形无数而难入微。”用数形结合的方法进行教学，有利于抽象的问题具体化。激发学生学习兴趣，这样能够让学生通过具体的情况理解抽象难懂的问题，同时也培养了学生具体问题具体分析的能力。

通过对新旧教材的对比，教师更应该做到明确新课改的目的、理念，做到与时俱进，适应新的课改。用创新的理念、教学方式完善教育事业不仅仅是关乎每位教师的切身利益，也是关乎学生、家庭、社会长远发展的大事。因此，教师要不断加强学习，提高自身素质，进行教学事业的改革，为国家、社会培养出更多的高素质全面发展的现代化建设人才。

参考文献

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