如何培养幼儿的健康心理

朱海燕

心理健康是健康这一概念的重要组成部分。幼儿阶段是心理发展速度最快的阶段，所以，加强幼儿心理健康教育，是非常有必要的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，更要重视幼儿的心理健康。” 那么，在我们的日常工作中，怎样来培养幼儿的健康心理呢？以下是我在长期的教学实践中总结出的相关经验。

一、了解、接纳幼儿的个性

需要是情感产生的重要基础，马斯洛的需要层次理论指出：得到他人尊重是人最高层次的需要。每一个人包括幼儿都渴望得到别人的尊重，因而了解幼儿的个性，尊重幼儿，为幼儿的心理健康发展创设良好的心理发展环境，这是培养幼儿健康心理的一个必要的前提。同时，教师在满足幼儿物质需要的同时，还要充分考虑、尊重和满足幼儿合理的精神需要。如：老师要随时以和蔼的面孔出现在孩子的面前，跟他们亲切地交谈，适度地给他们以抚摸、搂抱等，让他们从中获得愉快、积极的情感体验。另外教师还需要在保证安全的前提下，敢于放手，尽可能地为幼儿提供必要的空间和条件，鼓励他们积极探索，以促进他们好奇心和求知欲的健康发展。

开学初，我就开始有意识地观察班上的每一名幼儿，了解他们的脾气、性格、爱好、习惯，从心理上真正接纳每一个孩子的个性，准备好了以一颗热忱、宽容的心去关爱幼儿。对于那些调皮的幼儿，我总是用极大的耐心去对待他们的每一次调皮捣蛋。他们之所以调皮，是因为想引起大人对自己的关注，不想被大人忽视。这样的孩子，如果只是一味地批评，一定会让他们产生抵触的情绪和敌对的心理。因此，每次活动我都会尽量找机会让这些孩子在集体面前亮相，尽量减少他们调皮捣蛋的机会，也会适当地给予他们表扬和鼓励，慢慢地树立起他们的自信心，帮助他们学会自我约束。

二、将心理健康教育渗透到幼儿一日的活动当中

陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育。儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”

在幼儿一日的活动当中，蕴藏着许多心理教育因素。老师要时时刻刻做个有心人，把握机会，对幼儿进行教育。

例如在孩子收拾玩具时，就有一个责任心培养的问题。每次活动前，我都会提出具体的要求，让孩子在游戏结束时学习收拾玩具。有的孩子能把玩过的东西整整齐齐地放回原处；有的孩子也会收拾，但做事没有始终，往往还没收拾完就走了；有的孩子玩好后干脆不收拾就跑了。这时候，就要求教师抓住这一有利时机，对孩子进行针对性的教育。对那些能够整整齐齐收好玩具的幼儿要及时表扬：贴一颗小星星、奖励一朵小红花、为他们鼓掌等。而对于那些收不完或不收玩具的幼儿，就会起到引导作用，让他们逐渐懂得做事要有始有终，要有责任心。

幼儿积极的自我意识往往来源于教师对他的评价。因此，我会注意在日常生活中正确认识和评价每个孩子，多表扬、多鼓励，让幼儿在鼓励中健康成长。另外在表扬的同时也会马上提出下一个努力的目标，让孩子总有前进的方向。

我还把心理健康的目标融入到了教学活动中，会根据幼儿的不同表现制定出周教育目标和相应的教学计划，对幼儿开展有目的、有计划的教育。

三、家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理

《纲要》指出，家庭是幼儿园合作的伙伴。就幼儿健康教育尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要。家长是幼儿教育中不可忽视的重要因素，任何活动的开展如能得到家长的支持和配合，往往就能收到事半功倍的效果，幼儿心理健康的培养也不例外。

我们常常利用每月一次的家长会，向家长宣传幼儿心理健康的理论、方法和重要性，让家长对幼儿心理健康有一个初步的认识。在会上我们往往根据家长的提问，指导家长如何对幼儿进行心理健康教育，如何把理论和实践结合起来。家长可以通过学习、交流，认识到幼儿心理健康的重要性，学到一定的教育方法，学会分析孩子的特点，然后在生活中给予孩子正确的评价，树立切实的目标，让孩子的能力得以发展。

再次，通过家园联系卡，了解幼儿在家的表现，根据情况进行分析总结，向家长反馈，让家长做到心中有数，使他们能够在家有目的、有计划地对幼儿进行配合教育。通过教师与家长面对面的探讨，也会解决许多问题，能更好地促进幼儿心理健康的发展。

通过开展幼儿心理健康教育，幼儿各方面的能力都会有所提高。只要我们教师在生活中本着以幼儿为本的思想，热爱每一名幼儿，采取有效的措施引导和教育他们，就一定能有效地保证幼儿的心理健康，促进他们自身的全面发展。

（作者单位：江苏靖江市生祠镇中心幼儿园）