促进师幼互动提高教学效率

顾芳芳

一、创设愉悦的氛围是开启探究性师幼互动的万能钥匙

教师创设轻松愉快的教学氛围，不仅有利于开启探究性师幼互动之门，而且可以有效激发孩子参与教学活动的兴趣。譬如：我在执教《秋天》为主题的音乐课中，先通过多媒体播放了主题音乐，然后要求幼儿展开想象的翅膀，自编肢体语言表现秋天落叶飞舞的样子。但是，大部分孩子们不能进入状态，效果不太理想，结果几十双眼睛看着我，期盼我的指点。于是，我要求他们以4个人为一个小组进行广泛的讨论，随着音乐声此起彼伏，许多孩子大胆创造出了千姿百态的动作：有的双手环抱，闭着眼睛，身体左右摇摆；有的张开双臂，挺胸抬头，脚下飞快地旋转……这些孩子已全身心融入活动之中，其创作已基本成熟。此时，我在充分肯定其创作的基础上，适度加以更完美的点拨，其效果可谓事半功倍。因此，只有创设一个和谐、愉悦、自由的教学环境，才能顺利达成探究式师幼互动的三维教学目标。应当指出，在进行师幼探究性互动的过程中，我们必须重视与幼儿间的情感交流，关心孩子的需求，尊重孩子的人格，呵护孩子的心灵；同时，在探究性师幼互动中，我们还应学会用平和的心态对待幼儿的言行，表扬为主，即使发现不足之处也以正面引导为主，循循善诱地给予耐心、细致的帮助，切实让孩子感受到教师对他的重视与关爱，从而产生强烈的互动动机。

二、搭建合作交流平台是探究式师幼互动的关键环节

教师合理搭建师幼交流的平台，能促进幼儿体验到从未有过的发自内心的快乐，能激发幼儿参与师幼互动的积极性。作为教师，首先要处理好师幼互动中内容与形式之间的关系，处理好推动和顺应关系，既不能过于包容，又要把握好“度”，时时处处做一个有心人，灵活选择最佳时机参与幼儿的各项活动，与幼儿携手共同探索、发现、解决问题，当好各项活动的组织者和引导者。

譬如，我在引导孩子参与探究“奇妙的蛋”的活动中，积极鼓励他们仔细观察、分析蛋的外形和口味特点，以及哪些动物可以生蛋。当幼儿遇到疑惑时，我及时启发他们找出各种解决问题的途径。有个男孩举手提问：“为什么鸡蛋不仅可以吃，而且可以变成小鸡呢？”一石激起千层浪，争执声几乎淹没了教室。此时，我以“蛋博士”的身份巧妙介入，要求孩子们回家查找资料，寻找答案。结果，孩子们从书籍、网络等不同的途径收集了许多介绍鸡蛋的有关知识，为此，我在阅读区开辟了一个“奇妙的蛋世界”，从而营造进一步探究蛋的性能的良好氛围。许多孩子陶醉在其中，分享探究性互动学习的快乐，不断张扬学习激情，挖掘学习潜能，在寓教于乐中有效地促进幼儿的全面发展。

三、科学提出问题是促进探究式师幼互动的坚强后盾

高效教学活动往往蕴涵着老师的一个个精辟的提问，科学提出问题是促进探究式师幼互动的坚强后盾。因此，我们要注重提问技巧，必须把握“两大环节”：

1.设计的问题突出重点

教师的提问不能偏离中心，一定要紧紧围绕教学目标预设问题：抓住关键性的问题。诸如“动物的影子”一课的教学目标是：①按照动物的影子，正确找出相应的动物，进一步熟悉和了解一些动物的明显特征和生活习性；②激发幼儿拥有观察、比较和发现的兴趣，乐于表达自己的想法。在教学活动中，我紧紧抓住“观察与比较”，提出了如下关键性的问题：“你从哪里看出来是蜗牛？蜗牛的外形到底怎样的？”“你从哪些细节判断是一只小兔子？”“请把其中的小鸭和小鸡分清楚好吗？”许多学生被上述环环相扣的问题所吸引，在抓住观察和比较小动物的明显特征的基础上，圆满完成探究任务。

2.设计的问题层次分明

在幼儿教学活动中，教师一定要从孩子已有的生活经验入手，坚持由浅入深的原则，提出富有层次性的问题，使课堂教学过程不仅结构严谨，而且体现发展性原则。尤其是小班孩子的逻辑思维能力比较差，思考的问题很简单。因此，教师只有在设计提问时通过一步一步阶梯式的提问，才能引导幼儿正确仔细分析问题和合理解决问题。譬如，我在进行小班数学 “学习分类”的活动中，先提出问题：“哪位小朋友能把圆形卡片和三角形卡片送回家？”当大部分孩子按形状分好类后，我再提问：“圆形卡片的家中，它们想按颜色聚合在一起，你能帮解决吗？” 孩子们迅速按照颜色完成了第二次分类。接着，我又提问：“谁能按图片形状大小把刚才分出来的卡片再分一下吗？”最后，大家轻松完成了第三次分类。这种层次分明的提问，进一步启发幼儿大胆探索，深切感悟多种分类方法的成功与乐趣，既满足了不同层次幼儿的需要，又使幼儿在原有的基础上有所提高，充分凸显了孩子在探究过程中的主体性地位。

（作者单位：江苏启东市和睦幼儿园）