应用型本科大学生学涯规划有效性研究

皇甫贤昌

摘 要：学涯规划是新生始业教育和学风建设一项重要内容。各高校重视开展大学生学涯规划，众多学者对大学生学涯规划进行了有益的研究，但学涯规划在取得成效的同时，还有许多方面有待进一步完善与提高。针对当前高校学涯规划工作存在的不足，立足应用型人才培养实际，从学涯规划有效性角度，来探讨如何进一步提高应用型本科大学生学涯规划水平。

关键词：应用型本科；大学生；学涯规划；有效性

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）28-0241-02

学涯规划是新生始业教育和学风建设一项重要内容，是大学生可持续发展的重要开端，是大学生职业生涯规划的重要基础。各高校重视开展大学生学涯规划，众学者对大学生学涯规划进行了有益的研究，在内容体系、课程指导、队伍建设、活动竞赛等方面做出了较好的实践与探索。但着眼大学生四年成长成才和可持续发展，着眼各高校人才培养目标与特点，学涯规划还有许多方面有待进一步完善与提高。针对当前高校学涯规划工作存在的不足，立足应用型人才培养实际，着重探讨如何进一步提高应用型本科大学生学涯规划有效性，是非常有意义的。

一、当前高校学涯规划工作存在的不足

1.缺乏长期性与连贯性。学涯规划也是一项系统工程，它不只是一本规划书，而是与职业生涯规划相关联，贯穿大学四年，每学年都要评估反馈，不断调整、改进目标、措施的一项长期性的活动。当前高校主要做法还停留在规划书写作上，规划书写完，规划活动也就结束，对后期评估反馈也就停留在纸面上，缺乏一以贯之、持续推进的连贯性与系统性。

2.缺乏多元性与全程性。学涯规划是一门学问，其内涵丰富、形式多样、结构繁复，真正要做好学涯规划很不容易。学涯规划指导要做到完整科学、切实可行，要多元参与、全过程指导，不是光靠一个老师、一次辅导课程就能到位。当前高校学涯规划一般只由辅导员主导，缺乏对人才培养方案的深入剖析，缺乏个性化指导，规划措施制订往往缺乏有效性；同时学学涯规划指导基本是一次性的，缺乏四年全程性，缺乏与职业生涯规划的对接。

3.缺乏科学性与完整性。学涯规划内容与措施要指向大学生个体知识、能力与素质协调发展，要指向大学生个体全面发展和个性发展的逻辑统一。当前大学生学涯规划内容指向比较笼统，或泛说学习、生活、做人，或只讲专业知识学习与人文素质培养，或只讲德智体全面发展而忽视个性发展，缺乏与高级专门人才规格相符的科学性、完整性。

4.缺乏支撑性与辅助性。大学生要实现学涯规划目标，关键在于提升学习力、提升专业能力、提高综合素质，而学习力提升、素质提高都是系统工程，高校必需要有切实有效的创新举措，来支撑与辅助学涯规划目标的实现。应用型本科院校以教学工作为中心，在学科专业建设、实践教学、校企合作等方面必然做了大量工作，在应用型的特色与创新方面必然做足了功夫，应用型大学生的技术应用能力培养是人才培养工作的重中之重。然应用型大学生的学习创新能力与可持续发展能力的培养往往做得还不够，而学习能力与素质、创新能力与素质、可持续发展能力与素质是支撑与辅助大学生学涯规划目标实现的重要因素。

二、应用型本科大学生学涯规划内涵与特点

大学生学业生涯规划是大学生对自己的大学学习、生活等进行有目标、有方向、有方法、有步骤的设计规划、安排构想。应用型本科大学生学涯规划是基于高素质应用型人才的培养要求，大学生对基本知识、应用能力、综合素质的协调发展，对个体全面发展与个性发展的统筹协调，对大学四年学业生涯等做出的动态、科学、合理的安排与构想。基本知识包括基础知识与专业知识，应用能力是适应地方经济和中小企业需要的核心能力，综合素质是指符合应用型人才培养特征的有逻辑架构、成体系的、综合性的素质，主要由基础素质（包括思想道德素质、文化素质、身心素质）、专业素质、发展素质（包括学习素质、信息素质、创新素质、情商素质等）三大类组成。全面发展既指德、智、体全面发展，也指知识、能力、素质的全面发展，个性发展即差异化发展，是大学生根据自身专业特点、能力特长、素质特色追求个体化、自我式的发展。同时学涯规划是全过程的，规划的制订、评估、反馈是贯穿大学四年、伴随大学生成长的动态过程。

应用型大学生的学涯规划具有规范有序、切实可行、全程动态、全面系统等的一般特点。同时，应用型人才培养以满足社会需求、服务区域经济为导向，以突出技术应用能力、学习创新能力、可持续发展能力的培养为主线。因而应用型本科大学生学涯规划也要体现社会导向、能力主线、可持续发展的应用型特点。

三、应用型本科大学生学涯规划有效性分析

有效性是指完成策划的实践活动和达到策划结果的程度，其最直接、最根本的指向是实践活动结果的有效性，而结果有效性又以满足人们需要的程度为依据。大学生学涯规划有效性最直接的也是指规划结果的有效性，即规划达到大学生学业指导个体需要的满足程度。同时根据有效性原理，考察学涯规划的有效性，不仅要研究结果有效性，而且也要研究过程和要素的有效性。其中规划要素包括规划主体、规划指导者、规划目的、规划内容、规划方法等方面。

应用型本科大学生学涯规划结果有效性主要体现在大学生通过规划能了解专业人才培养方案，能明确学业目标与努力方向，最终能有效提升应用能力、提高综合素质、顺利完成学业就业等方面。过程有效性主要体现在大学生大学四年对学涯规划制订、评估、反馈、调整动态过程，学涯规划切实指导学习、生活，并帮助自己有效成长等方面。要素有效性主要体现在学校对学生进行规划前动员教育，大学生对规划高度重视；学校加强指导教师队伍建设，辅导员、职业指导师、专业教师提高指导水平，对规划工作进行充分指导（包括课程辅导与个别辅导等），规划内容要完整、系统、科学，规划形式要规范有序，规划方法要多样创新。只有对学涯规划有效性各个项目进行系统思考、统筹协调，才能切实提高应用型本科大学生学涯规划的有效性，才能切实提升大学生学习力，才能有利于大学生可持续发展，才能促进学校学风建设和素质教育工作。endprint

四、应用型本科大学生学涯规划有效性举措

应用型本科大学生学涯规划要进一步增强有效性，需在加强认识、规范操作、课程指导、活动竞赛等基础上，以规划结果为导向，重视规划过程、规划要素的全面性、系统性、科学性，重视规划过程与要素有效性举措的充分落实。

1.加强学涯规划过程的系统性建设。应用型大学生学涯规划要指向四年，规划制订后，每学年有评估、反馈、调整。学校应设计制订完整的学涯规划手册，或建立完整的学涯规划电子档案；分院应指定学涯规划具体责任人，注重制订、评估工作指导教师及时到位；学校要将学涯规划工作纳入目标考核，要由学生处对各分院学涯规划工作加强督促检查评价；分院在第四学年要将学涯规划与职业生涯规划对接。以此确保学涯规划工作的持续性和系统性。

2.加强学涯规划指导教师队伍建设。学涯规划指导可由辅导员为主体、唱主角，辅导员要了解应用型人才培养特点，了解专业人才培养方案，掌握学涯规划文本规范操作要求，加强对学生课程指导与个别辅导。专业带头人、专业教师要加强专业知识、专业课程、专业能力、专业素质等内容指导、辅导，加强专业认知、专业方向选择、职业发展趋向的引导。职业指导师注重学涯规划与职业生涯规划对接，加强职业目标指引，加强职业发展规划指导。三者各有要求、互为配合，构建成完整的应用型本科大学生生涯指导体系。

3.加强学涯规划内容科学性建设。学涯规划从人才培养导向看，既要注重德育体全面发展，又要注重符合应用型特征的个性发展和可持续发展；从目标导向看，既要有与年级相对应的近期、中期、远期目标，又要有与“应用”密切关联的知识目标、能力目标、素质目标；从学业项目来看，既要凸现应用型专业的知识学习、能力培养、素质提升，又要积极“参与”，参与思想道德建设、参与团学社公寓工作、参与校园文化活动、参与志愿服务社会实践、参与创新创业等，通过“参与”切实提升能力与素质。

4.加强学涯配套支撑措施建设。综合应用型人才培养特点和学涯规划有效性要求，首先，应用型高校要凸现大学生学习创新能力与素质。高校要通过开设《学会学习》课程，通过团队方式的学习力学习、文献综述、专业调查、创新创意活动、专题研讨等，能有效提升大学生学习能力、学习毅力、学习创造力等，学习素质也是应用型大学生综合素质中的第一素质；高校要通过创新创意创业活动来提升大学生创新能力与素质，创新素质是核心素质。第二，应用型高校要凸现大学生可持续发展能力与素质，关键要提升信息素质和情商素质。高校要通过要通过高校信息资源开发与利用课程、大学生媒介素养教育等来提升大学生信息素质。高校要通过开设《生命与幸福》课程、加强情商理论教育，切实加强大学生情商素质。第三，应用型高校要切实体现以学生为本理念，加强图书馆环境建设、学生公寓配套设施建设、文明寝室建设、校园人文环境建设，充分体现环境熏陶与环境育人的特点。

由此可见，应用型本科大学生学涯规划确实是一门学问，是一项系统工程。要提升学涯规划的有效性还有许多项目与环节要论证、要实践，要将学涯规划与专业教育、素质教育、人才培养有机融合还有许多工作要做。期待在应用型本科教育快速发展同时，学涯规划、生涯指导工作也有科学、合理、创新式的发展。

参考文献：

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[3] 王训兵，李晓波，王飞.大学生学业生涯规划现状及对策[J].教育与职业，2012，（5）：73-74.

[责任编辑 王晓燕]endprint