新课标新形势新反思

崔艳+姜绪军

何谓反思？英国哲学家洛克将“心灵内部活动的知觉”，称为“反思”。简言之，就是对自己所经历事情的再回顾。新课标带动教育改革新形势，我们要不断地在教育教学中吸取失败的教训，总结成功的经验，利于下一步的教学工作。

一、提高科学素养乃新课标宗旨

2011年初制定的中学物理新课标的基本理念是：以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展。新课标的更新越来越贴近学生，越来越体现素质教育。学生是学习的主人，只有突出学生的主体地位，才能让学生积极主动地探求知识，发挥创造性。新课标是指路灯，教师是课标的执行者。在每一个教学环节中，教师都不要包办代替、不替学生思考、不代学生回答，要给学生充分的思考余地和交流的空间。教师要做课堂学习的组织者、合作者、交流者、引导者和帮助者，做一名研究型教师，认真研究知识和教法。教师要注重提高个人的专业素质，研究做题和总结题型，做新题和拔高题。想教给学生一杯水，教师首先要有一桶水乃至一车水，要有充足的水源。教师只有具备相当的解题能力，认真备课，讲课时才能居高临下，旁征博引，游刃有余。总结题型是指善于把常见题型归类，这样做可以提高学生的解题效率，避免重复做简单题，为学生节省大量时间，提高学生对知识的理解和吸收的效率。

二、教学方式多样化：借鉴加创新

教无定法，贵在得法。魏书生的“定向、自学、讨论、答题、自测、日结”六步教学法、包天仁的“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”四位一体教学法、蔡林森的“先学后教、当堂训练”洋思教学模式……无论何种教学方法，目标都是一样的：提高学生的综合素质。这些成功的经验为我们提供了良好的学习机会，然而在学习、借鉴的过程中，一定不要盲目照搬，否则就会闹出笑话。某校学习外地的教学方法，为了创设探究氛围，把6个小课桌围成一圈，学生环桌而坐，类似就餐的情形。后来，派人到教法发源地实地考察，发现那里的学生竟然是按正常的次序排座的，根本不是“环绕而坐”……考察回来后，学校立即进行了更正。试想：蜻蜓点水、走马观花式的听了几节课，又怎能掌握人家新教法的精髓？教法示范校的教师基本功与我们普通学校的教师一样，同样一种教法，人家用可以，你如果照抄照搬，却未必行得通。因为地域不同、学生不同、教材难度不同……盲目的“效颦”只能引发“笑频”，徒增笑料而已。你模仿的技术再高超，也只能是一个“成功的第二名”。只有因地制宜摸索出来的教法，才真正适合自己的学生。我不排斥取经式的学习，但我反对盲目的照搬。只有深入了解、经过消化吸收，创造出适合本校的方法才是最好的教法。而这教法，可以借鉴优秀教法，但一定要综合本地学情。模仿别人，只能走在别人身后，永远也不会超越原创。众所周知，杭州西湖以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外，被世人赋予“人间天堂”的美誉。就算你在别的城市建造一个一模一样的西湖，可是那浓厚的文化气息，也能一起搬回来吗？能达到杭州西湖的相同效果吗？如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。习近平主席强调：树立强烈的创新自信，敢于质疑现有理论，勇于开拓新的方向。

三、多媒体技术反衬教师基本功

在课堂上，教师常常会给学生播放音像资料。“音像资料的选材可以是多方面的，比如，可以收集学生难以见到的、有重要物理意义的现象以及展示科学技术发展等方面的实况录像，如卫星发射、风力发电、山村水磨、激光手术等工作情境的录像；也可以利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的音像资料，向学生展示物理过程的细节，如可利用慢录快放展示颜料在液体中的扩散，用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化等；还可以收集课堂上难以完成的实验录像资料，如用水银柱测量大气压等。”在一次青年教师的校级公开课中，一位教师整堂课始终未在黑板上写一字。在多媒体课件的“带动”下，完成了预定的教学任务。据我所知，这位教师的字，写的也的确不好。公开课虽然结束了，但是公开课带来的思考还在继续。在科学技术发展日新月异的今天，电脑的普及率很高，对粉笔字、钢笔字和简笔画的重视程度已大大下降。传统的教师基本功还要不要掌握？试想：如果教师的字写得令人不敢恭维的时候，他还凭什么来要求他的学生作业写得认真点？那块无字天书一般的黑板，犹如黑洞一般，吸收了那名教师在黑板上写字的勇气。再次验证了“己所不欲，勿施于人”的言论。教育部曾经对学生写字现状进行了一次调查，在3 000多名被调查的教师中，有60%的人认为学生汉字书写水平下降。在一些招聘会上，也传出过“许多大学生写的字真没法看啊”的感慨。中华文字历史悠久，源远流长。我们对于汉字的掌握，要求学生做到的，教师一定要先做到。歌曲《中国娃》中有这样的歌词：“……最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它……”俗话说“字如其人”，不要让学生一见到你歪歪扭扭的字而产生无限的遐想。

四、立体情感交流发挥教育功能

学如逆水行舟，不进则退；心似平原之马，易纵难收。时代进步了，条件改善了，可是一些孩子的学习品质却退化了，不要说顽强拼搏，有的连做到脚踏实地地学习都很难，更多的是不切实际的好高骛远和盲目的攀比。有一次，某“感恩励志教育演讲团”在学校举办《心怀感恩，放飞梦想》感恩励志教育巡回报告会。经过主持人一段煽情独白，随着二胡声缓缓响起，一些奶奶、姥姥级别的人物被感动得泪湿衣衫了。继而，有的学生在现场被感动得痛哭流涕，纷纷对身边的父母表示自己以前不懂事，忽略了父母的感受，表示要悔过自新。可是过几天之后，依然故我，以前身上的弱点又都复发了。当家长坐在窗明几净的大楼里，给孩子讲那过去的事情，意图通过忆苦思甜的方式激励孩子时，孩子们会很配合地坐在那里，面带微笑地听完整个过程，但在心里，却不会相信。也许在幼小的心灵里，天真的以为：那个时代有这么苦吗？我怎么没有听其他的小朋友说过？树皮有啥吃的？冰天雪地中为什么不穿羽绒服？路远为什么不打车？……家长不了解小孩子的兴趣，小孩子不了解家长的苦衷。这样的想法缺乏交集，也很难产生共鸣。家长要用真情感动孩子，人间自有真情在，最能感动孩子的，是真情。一名学生向我讲述了令她深有感触的一件事：一天深夜，父亲拖着疲惫的身躯，从田间回来。迈着沉重的步伐，一步一步挪进屋里。裤腿上，还有一些田间地里的泥巴……那一刻，她真正地感受到了父母的艰辛。在不同时期，学生面临的困惑也不一样。以初中生为例，家庭环境好，条件优越，可偏偏吃苦耐劳能力差，抗挫能力弱。表现在学习上不肯吃苦，上课不注意听讲，课下不认真完成作业，第二天早自习到学校抄抄作业，交上去完事。轻视学习成绩，漠视家长的劝说。这种情况不在少数，少年不识愁滋味啊，等他日觉醒，为时晚矣。台湾著名作家龙应台在《亲爱的安德烈》中有一段话：“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。”在这场“劝学”与“不学”的争夺战中，学校、家庭、社会要有机地结合在一起，群策群力，效果才会长久，而不能仅仅把它看成是教师一个人的战役。

五、科学发展史重今但不能轻古

“科学是全人类文明的结晶，在涉及物理学发展史和科学家的事迹时，要注意世界上多种文明对科学发展的贡献，特别是中华文明的贡献。”我国古代的许多故事都令人感动。《铁杵磨成针》《囊萤映雪》这些励志故事，都可以作为鼓励学生认真学习的典范。另外，还可以布置学生在课外查找并阅读一些古代名著如《草象新书》《革象新书》《考工记》《乐律全书》《论衡》《梦溪笔谈》《墨经》《水经注》《天工开物》《玄真子》《齐民要术》《华阳国志》《淮南万毕术》，等等。这些著作，是我国古代人民智慧的结晶，包含大量物理知识在生活中的应用。寓学于读，温故知新，激发学生热爱祖国、振兴中华的使命感与责任感。

新形势面临新挑战，新挑战带来新机遇。学习是一个艰苦的过程，但是我们要坚信：教育的根是苦的，但果实是甜的。

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编辑/丁俊玲endprint