初中英语课堂的情景教学

鲁鑫

在日常的英语教学中，教师常常会有这样的困惑：如何让学生能够真正地喜欢英语课堂，而不只单单为了成绩，为了升学而被迫学习。的确，对于中国的学生来说，仅仅依赖课堂的45分钟，在没有更多的条件来进行交流和练习的情况下，让学生对英语学习产生兴趣是一件很困难的事情。在不断的摸索和学习中我了解到了“情景教学法”。“情景教学法”即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行教学。其中包括利用实物，真实的语境，状态语言，非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。在实践过程中，我发现“情景教学”可以在教学过程中吸引学生的注意力，增加学生学习英语的兴趣，提高认知度。采用“情景教学”， 一般来说可以通过感知——理解——深化三个教学阶段来进行。在众多的情景教学法中，我仅以多媒体设计教学情景为例来和各位教师交流、探讨。

在一堂课的教学设计中，导入是最基本的也是较重要的一个环节。恰当的导入，为整堂课起着铺垫作用，能引起学生的浓厚兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年级上）中，课程的主题是地球日，为了让学生更直观地了解地球日以及保护环境的重要性，我采用的是利用多媒体展示情景的方式，将不同的环境加以对比，让学生提高环保意识，爱护地球资源。在课程的一开始，我给出了这样一张图片，让学生看图说话，谈谈自己看到这张图片的想法。开始时，他们很容易地告诉我：This is the earth. We live on the earth. 我问到：What else can you think of ？ 在思考了一会儿之后，有的学生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.这样，在学生的意识中了解到，这一节课所要了解和学习的就是与地球和环境有关系的课程，进而可以联想到比较热门的话题：低碳、环保。这是一个与每个人都息息相关的话题。在有了这样的铺垫之后，话题的展开变得相对简单。

在单词导入环节中，讲到单词save时，给出这样的图片，当学生看到图片时，首先想到的是turn on 和turn off（开、关）这两个短语，当我再给出单词释义“keep， not throw away”时，学生恍然大悟。这样做到图文结合，使学生可以直观地了解词义及使用。他们会说：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段视频（不堪负重的地球）将好的环境和被污染的环境作对比。看到这些蓝天、白云、森林的图片，我可以看到学生脸上的笑容。我提问到：Do you like these pictures？ 学生异口同声地回答：Of course. 接下来他们看到了这样一些画面。当学生看到这些雾霾，干旱等恶劣环境的景象时，发出了惊讶的声音，可以看出他们并不喜欢这样的环境。等到将这两组图片放在一起对比之后，蓝天白云、青山绿水和烟尘笼罩、土地干涸形成了鲜明的对比。此时多媒体课件传出画外音：Help me！ 接下来我设计了下面的问题：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通过这样动态的展示，不仅吸引了学生的注意力，使他们了解到我们所面临的环境问题，还通过直观的现实情景增加了关爱意识及环保意识，同时也促进了对语言和教材内容的认识和理解。

接下来，学生进行了热烈的讨论，想出各种保护环境和节约能源的方法，他们争先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通过这样的直观观察以及讨论， 学生的注意力被很容易地吸引过来，并且积极地参与到课堂学习之中，包括一些英语基础薄弱的孩子，也会通过这样的直观互动参与进来，而不是如以往一样游离于课堂之外。这样创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，能更容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力。因此有助于培养学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维并使用英语。英语课堂教学不仅传授了新知识，还教会学生成为有社会责任感的人。

情景教学法并不是单一的利用多媒体教学，我们还可以使用提问导入情景，用真人、实物巧设情景等。

在使用情景教学法的过程中，我深切地感受到，这种教学方法可以活跃课堂气氛，使学生真正活跃起来，参与其中，让学生用心去体会，去总结；使学生自然而然地融入课堂，从而提高课堂效率。此外，情景教学还能够激发学生的学习兴趣。对于我们的学生来说，没有经常使用英语的机会，因此会觉得英语学习很困难。这时，培养学生的英语学习兴趣很重要。在教学过程中运用情景教学，根据具体条件、环境，尽量设置真实的情景，让学生听、说、用，那么学生就再也不会感到抽象，难以理解，反而会觉得有趣、轻松，在娱乐中学到了知识，从而激发了学习兴趣。

总之，现代教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，讲究“教师为主导、学生为主体”的课堂形式，教学方式也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，在一定的交际情景中培养表达能力，总结学习方法，让学生体会到学习的乐趣。

E-mail：563102683@qq.com

编辑/丁俊玲endprint

在日常的英语教学中，教师常常会有这样的困惑：如何让学生能够真正地喜欢英语课堂，而不只单单为了成绩，为了升学而被迫学习。的确，对于中国的学生来说，仅仅依赖课堂的45分钟，在没有更多的条件来进行交流和练习的情况下，让学生对英语学习产生兴趣是一件很困难的事情。在不断的摸索和学习中我了解到了“情景教学法”。“情景教学法”即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行教学。其中包括利用实物，真实的语境，状态语言，非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。在实践过程中，我发现“情景教学”可以在教学过程中吸引学生的注意力，增加学生学习英语的兴趣，提高认知度。采用“情景教学”， 一般来说可以通过感知——理解——深化三个教学阶段来进行。在众多的情景教学法中，我仅以多媒体设计教学情景为例来和各位教师交流、探讨。

在一堂课的教学设计中，导入是最基本的也是较重要的一个环节。恰当的导入，为整堂课起着铺垫作用，能引起学生的浓厚兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年级上）中，课程的主题是地球日，为了让学生更直观地了解地球日以及保护环境的重要性，我采用的是利用多媒体展示情景的方式，将不同的环境加以对比，让学生提高环保意识，爱护地球资源。在课程的一开始，我给出了这样一张图片，让学生看图说话，谈谈自己看到这张图片的想法。开始时，他们很容易地告诉我：This is the earth. We live on the earth. 我问到：What else can you think of ？ 在思考了一会儿之后，有的学生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.这样，在学生的意识中了解到，这一节课所要了解和学习的就是与地球和环境有关系的课程，进而可以联想到比较热门的话题：低碳、环保。这是一个与每个人都息息相关的话题。在有了这样的铺垫之后，话题的展开变得相对简单。

在单词导入环节中，讲到单词save时，给出这样的图片，当学生看到图片时，首先想到的是turn on 和turn off（开、关）这两个短语，当我再给出单词释义“keep， not throw away”时，学生恍然大悟。这样做到图文结合，使学生可以直观地了解词义及使用。他们会说：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段视频（不堪负重的地球）将好的环境和被污染的环境作对比。看到这些蓝天、白云、森林的图片，我可以看到学生脸上的笑容。我提问到：Do you like these pictures？ 学生异口同声地回答：Of course. 接下来他们看到了这样一些画面。当学生看到这些雾霾，干旱等恶劣环境的景象时，发出了惊讶的声音，可以看出他们并不喜欢这样的环境。等到将这两组图片放在一起对比之后，蓝天白云、青山绿水和烟尘笼罩、土地干涸形成了鲜明的对比。此时多媒体课件传出画外音：Help me！ 接下来我设计了下面的问题：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通过这样动态的展示，不仅吸引了学生的注意力，使他们了解到我们所面临的环境问题，还通过直观的现实情景增加了关爱意识及环保意识，同时也促进了对语言和教材内容的认识和理解。

接下来，学生进行了热烈的讨论，想出各种保护环境和节约能源的方法，他们争先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通过这样的直观观察以及讨论， 学生的注意力被很容易地吸引过来，并且积极地参与到课堂学习之中，包括一些英语基础薄弱的孩子，也会通过这样的直观互动参与进来，而不是如以往一样游离于课堂之外。这样创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，能更容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力。因此有助于培养学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维并使用英语。英语课堂教学不仅传授了新知识，还教会学生成为有社会责任感的人。

情景教学法并不是单一的利用多媒体教学，我们还可以使用提问导入情景，用真人、实物巧设情景等。

在使用情景教学法的过程中，我深切地感受到，这种教学方法可以活跃课堂气氛，使学生真正活跃起来，参与其中，让学生用心去体会，去总结；使学生自然而然地融入课堂，从而提高课堂效率。此外，情景教学还能够激发学生的学习兴趣。对于我们的学生来说，没有经常使用英语的机会，因此会觉得英语学习很困难。这时，培养学生的英语学习兴趣很重要。在教学过程中运用情景教学，根据具体条件、环境，尽量设置真实的情景，让学生听、说、用，那么学生就再也不会感到抽象，难以理解，反而会觉得有趣、轻松，在娱乐中学到了知识，从而激发了学习兴趣。

总之，现代教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，讲究“教师为主导、学生为主体”的课堂形式，教学方式也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，在一定的交际情景中培养表达能力，总结学习方法，让学生体会到学习的乐趣。

E-mail：563102683@qq.com

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在日常的英语教学中，教师常常会有这样的困惑：如何让学生能够真正地喜欢英语课堂，而不只单单为了成绩，为了升学而被迫学习。的确，对于中国的学生来说，仅仅依赖课堂的45分钟，在没有更多的条件来进行交流和练习的情况下，让学生对英语学习产生兴趣是一件很困难的事情。在不断的摸索和学习中我了解到了“情景教学法”。“情景教学法”即教师利用真实的环境或设置模拟情景进行教学。其中包括利用实物，真实的语境，状态语言，非语言手段及多媒体手段，使语法教学更加形象化、直观化、真实化和趣味化。在实践过程中，我发现“情景教学”可以在教学过程中吸引学生的注意力，增加学生学习英语的兴趣，提高认知度。采用“情景教学”， 一般来说可以通过感知——理解——深化三个教学阶段来进行。在众多的情景教学法中，我仅以多媒体设计教学情景为例来和各位教师交流、探讨。

在一堂课的教学设计中，导入是最基本的也是较重要的一个环节。恰当的导入，为整堂课起着铺垫作用，能引起学生的浓厚兴趣，从而使学生产生良好的学习动机。例如，在EEC教材的Lesson 2 Unit 10 Earth Day（八年级上）中，课程的主题是地球日，为了让学生更直观地了解地球日以及保护环境的重要性，我采用的是利用多媒体展示情景的方式，将不同的环境加以对比，让学生提高环保意识，爱护地球资源。在课程的一开始，我给出了这样一张图片，让学生看图说话，谈谈自己看到这张图片的想法。开始时，他们很容易地告诉我：This is the earth. We live on the earth. 我问到：What else can you think of ？ 在思考了一会儿之后，有的学生可以深入地想到：We have only one earth. It is our home.这样，在学生的意识中了解到，这一节课所要了解和学习的就是与地球和环境有关系的课程，进而可以联想到比较热门的话题：低碳、环保。这是一个与每个人都息息相关的话题。在有了这样的铺垫之后，话题的展开变得相对简单。

在单词导入环节中，讲到单词save时，给出这样的图片，当学生看到图片时，首先想到的是turn on 和turn off（开、关）这两个短语，当我再给出单词释义“keep， not throw away”时，学生恍然大悟。这样做到图文结合，使学生可以直观地了解词义及使用。他们会说：We should save water. We shouldnt waste water.

再例如， 在拓展部分，我播放了一段视频（不堪负重的地球）将好的环境和被污染的环境作对比。看到这些蓝天、白云、森林的图片，我可以看到学生脸上的笑容。我提问到：Do you like these pictures？ 学生异口同声地回答：Of course. 接下来他们看到了这样一些画面。当学生看到这些雾霾，干旱等恶劣环境的景象时，发出了惊讶的声音，可以看出他们并不喜欢这样的环境。等到将这两组图片放在一起对比之后，蓝天白云、青山绿水和烟尘笼罩、土地干涸形成了鲜明的对比。此时多媒体课件传出画外音：Help me！ 接下来我设计了下面的问题：

Teacher：Do you like these pictures？

Students：No！

Teacher：Can you tell me your reasons？

Student1：I like the flowers and the trees because they can make our cities beautiful.

Student2：I like the sea because I enjoy swimming in the sea.

Student3：I dont like it because they make us unhealthy.

Student4：I dont like it because they are terrible.

Teacher：According to the pictures， do you know what we should do？

Student5：The earth is in danger.

Student6：We should protect our environment.

Student7：We have only one earth， we must protect it.

通过这样动态的展示，不仅吸引了学生的注意力，使他们了解到我们所面临的环境问题，还通过直观的现实情景增加了关爱意识及环保意识，同时也促进了对语言和教材内容的认识和理解。

接下来，学生进行了热烈的讨论，想出各种保护环境和节约能源的方法，他们争先回答： We can go to school by bike. We can go to school on foot. We can turn off the tap when we brush our teeth. We should throw the rubbish into dustbins.通过这样的直观观察以及讨论， 学生的注意力被很容易地吸引过来，并且积极地参与到课堂学习之中，包括一些英语基础薄弱的孩子，也会通过这样的直观互动参与进来，而不是如以往一样游离于课堂之外。这样创设各种不同的教学情景和真实的交际场面，能更容易引起学生的兴趣，激发学生的想象力。因此有助于培养学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维并使用英语。英语课堂教学不仅传授了新知识，还教会学生成为有社会责任感的人。

情景教学法并不是单一的利用多媒体教学，我们还可以使用提问导入情景，用真人、实物巧设情景等。

在使用情景教学法的过程中，我深切地感受到，这种教学方法可以活跃课堂气氛，使学生真正活跃起来，参与其中，让学生用心去体会，去总结；使学生自然而然地融入课堂，从而提高课堂效率。此外，情景教学还能够激发学生的学习兴趣。对于我们的学生来说，没有经常使用英语的机会，因此会觉得英语学习很困难。这时，培养学生的英语学习兴趣很重要。在教学过程中运用情景教学，根据具体条件、环境，尽量设置真实的情景，让学生听、说、用，那么学生就再也不会感到抽象，难以理解，反而会觉得有趣、轻松，在娱乐中学到了知识，从而激发了学习兴趣。

总之，现代教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式，讲究“教师为主导、学生为主体”的课堂形式，教学方式也应该顺应教学改革的潮流，变学生的被动接受为主动探究，在一定的交际情景中培养表达能力，总结学习方法，让学生体会到学习的乐趣。

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