YouAreMySunshine教学案例与反思

吴岩

初中英语的听说课教学特点是提高学生的听说能力和语言交际能力，同时为阅读课和写作课奠定坚实的基础。听说课教学设计要以教材和学情为基础，以新课程标准为依据，以提高听说能力为目的，同时秉承以听说促读写，以任务促能力的教学理念。多年来，我经过不断地实践和创新，通过5P教学模式 （1.Preparation 热身导入；2.Presentation 呈现新知；3.Practice 机械操练；4.Production 实践应用；5.Promotion 深化主题）来完成教学设计。在各个环节的教学活动设计中力求关注学生的兴趣、关注学生的参与、关注学生的学法、 关注学生的学习方式，为学生创设和谐高效的课堂，达到让学生愿意学、积极学、学会学、自己学的目的。

我以5P教学模式设计了EEC教材六年级下册Unit 6 Lesson One You Are My Sunshine 一课，下面我就其中的两个环节来谈谈我的反思和体会。

Presentation 呈现新知

在新知呈现环节设计中，我遵循在创设情境中教单词，要用最直观、最直接、最简单的方式展现，创设学生能立即理解的情境，消除沟通的障碍和误解的可能性。本课所教授的生词都是表达各种风格音乐的单词，所以我准备采取直观的欣赏音乐的方式呈现生词。于是我在网上收集了具有代表性的各种音乐，通过Guessing Game 让学生欣赏不同的音乐片段， 并猜出每段音乐都是哪种音乐。课堂效果很好，学生都能认真聆听，踊跃发言，更让我惊喜的是他们都有很高的音乐鉴赏能力。这一教学环节的设计使学生能够主动学习，拓展了他们关于音乐知识的同时，又能够生动地呈现出本课的新词classical music， pop music， traditional Chinese music， rock music， band folk music。了解了不同的音乐名称之后，我结合图片来引导他们学习欣赏音乐后如何表达个人感受的单词 sleepy， bored， peaceful， calm。学生课上畅所欲言，每个人对不同的音乐都有不同的理解，而且还拓展了很多词汇，让我深刻地感受到给学生足够的空间，他们会有更大的发展，学生的潜能是不可估量的。

在单词的呈现环节中，我以直观的教学方式为学生呈现新词，再通过反复操练，帮助学生掌握新词。学完生词后，有了前期合理和充分的输入，为了让他们更好地理解和运用，我结合重点句型创设情境反复操练本课的重点对话。我注重对话设计的梯度：由短到长，由浅入深，为学生呈现了两个对话：微型对话、拓展对话。首先归纳、提炼基本表达句型：What kind of music do you like ？ I like...A、B两人微型对话。这两句对话是本课的核心和重点。在学习中我力求全班学生能够熟练掌握，所以采用整组呈现的方式，整组机械操练微型对话，通过机械操练实现对核心句型的吸收和内化。这样才能为背诵更长的对话打好基础，课堂确实达到了很好的效果。学生过操练都能准确表达出自己的见解。接着从两句微型对话拓展到四句对话：

What kind of music do you like？

I like pop music.

What do you think of this music？

It makes me feel excited.

通过学生两人对话掌握句型。并为学生提炼出新对话的基本框架What kind of music do you like？ I like_______. What do you think of this music？ It makes me feel ________.通过替换套用来强化操练核心句型。 在这个环节设计之初，我没有给学生时间练习拓展对话，而是直接进入到替换套用的环节。结果只有少部分学生能够完成任务，输入不够，学生自然不能够内化理解，更不能灵活适用。意识到这个问题后，课上我及时调整，给他们时间操练已给的对话，给他们消化理解的时间。经过巩固学习之后，他们能够灵活地替换对话。

这一环节的调整，帮助学生巩固新知、感知语言，从而灵活运用知识。学生既积累了语言，又提升了能力，为背诵、表演对话打下坚实的基础。这也给了我一个启示，作为教师，我们要了解不同学段的学生的认知能力和水平，要给他们设计符合他们认知特点和能力水平的任务。而且不能急于求成，容易适得其反。只有合理输入，打下坚实的基础，才能事半功倍。所以在最后环节的表演对话中，我采用了小组竞赛的方式，分层次设计了3个任务——读、背、演，这样使不同层次的学生都得到了展示自己的机会。学生在课上根据自己的英语水平，尽其所能完成任务，每个层次学生的能力都有了不同程度的提高，随着时间的推移，经过不断地练习，很快全班学生都能够顺利地表演对话了。如果我们最开始就给他们无法完成的任务，他们就会失去信心，从而放弃英语。通过这节课的教学活动，我更坚定了要在英语课上力求面向全体学生，使不同层次的学生的能力都得到提升，给每一个学生证明自己的机会。

Production 实践应用

在最后的实践应用环节，我为学生创造了合作学习的机会，小组合作创设音乐俱乐部，通过小组合作完成学习4个任务——为俱乐部起名字、设计俱乐部标志并找一句关于音乐的好句子作为俱乐部口号、通过表演一个对话展示俱乐部活动、讨论你们喜欢的音乐，运用今天所学的句型。这样的设计既满足了学生的兴趣又使学生的能力得到了提升。在开始设计时，我没有让他们设计标志和口号，在课上有个画画很好的孩子提出想设计一个标志，我欣然允许，学生也一致响应。课上我还即兴让学生唱了一首歌，大家很兴奋，真正体会到了音乐给我们带来的快乐。这些临时加入课堂的活动使学生的对话表演生动有趣，真正达到了合作学习、实践应用的目的，使每个学生都有表现自己的机会，都有获得成功的幸福感。最后我们在一首美妙的乐曲中结束了这节英语课，孩子们的脸上都露出了开心快乐的笑容。音乐是我们生活中的阳光，它让我们的生活更美好！

我在课堂教学实践活动中感受到5P模式的可操作性，体会到5P模式有利于教师的听说课教学： 在实施这一教学模式的过程中，学生从认知、模仿、重复、变换、背诵、创造，能力得到了不断地提升，构造了英语学习的金字塔。我这节听说课主要体现了三个特色：1. 注重对话设计的梯度（由短到长，由浅入深），实现全员操练，不让“聋哑英语”留有死角。2. 注重输入合理铺垫，遵循学生的认知规律，达到输出水到渠成。3. 注重有序竞争，提倡合作完成学习任务。在今后的英语教学中我还要一如既往地不断反思，提高自己，做到用宽容构建和谐课堂，用赏识教育构建和谐课堂，用学生主体观构建和谐课堂 ，用开放型教学组织形式构建和谐课堂。

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编辑/丁俊玲endprint