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“魅力红兴隆”综合性学习活动

2014-11-04戚甫筠倪虹张文勇等

黑龙江教育·中学 2014年10期
关键词:兴隆北大荒家乡

戚甫筠+倪虹+张文勇等

【活动方案——张文勇】

一、主题说明

1. 课题由来

当前红兴隆局正举全局之力,轰轰烈烈地开展创建农垦市的工作,恰巧垦区第五届 “创新杯” 初中语文教学展评活动要在红兴隆局局直中学举办。我们觉得这是一个宣传红兴隆,提升红兴隆形象的极好契机。于是我们团队萌生了自行开发“魅力红兴隆”综合性学习专题活动课程的念头。

2. 学生情况

学生虽然生长在红兴隆,但对家乡的旅游资源认识比较肤浅,对家乡文化的内涵更是知之甚少。对学生进行知家乡、爱家乡的情感熏陶是语文教师的责任与义务。

二、活动目标

1. 学生漫步红兴隆大街,游览红兴隆景区,寻找、发现红兴隆优美的自然风光、丰富的特产。

2. 教师带领学生参观博物馆,走访老干部,了解前辈的垦荒史。

3. 学生参观游览之余,收集、筛选、整合拍摄的照片和制作的短片,以导游词的形式介绍魅力红兴隆,增强综合运用语文知识的能力。

4. 在活动过程中,学生感受家乡的风光美、人文美、时代美,激发对家乡的热爱之情,树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。

三、活动重、难点

重点:在实践活动中收集、筛选、整合资料,综合运用语文知识。

难点:掌握多渠道收集和整理资料的方法;学会通过PPT及制作短片等信息技术手段展示学习成果。

四、活动内容及指导

第一阶段:活动准备

【教学设计——张文勇】

教学目标:

1. 展示活动成果,了解家乡的历史、发展及丰富的资源。

2. 交流活动体会,进一步感受红兴隆的魅力。

3. 激发对家乡的热爱之情,树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。

课前准备工作:

1. 通过各种方式收集家乡的优美风景、典型建筑、风土人情等材料或图片。

2. 以小组为单位选择一处景点准备PPT或微视频,并配上导游词。

3. 每位学生做一张“家乡美,家乡颂”的手抄报,进行展览。

4. 请各位家长指导孩子结合“打造红兴隆旅游品牌,争创魅力农垦市”给旅游局写一封信。

设计理念:

本次综合性学习根据新课程标准的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。重点突出学生的自主合作,重视学生参与活动的兴趣,强调学生获取知识的方法训练以及交流展示自己的活动所得。

教学设想:

展示家乡的魅力,是一个大的选题,不可能面面俱到,所以在展示时,以时间为轴线,分三个步骤:忆昔、颂今、抒怀。

教学步骤:

1. 激情导入:(播放红兴隆“北大荒博物馆”的视频, 师深情朗诵,屏幕出示:标题“魅力红兴隆”。)

2. 第一篇章:《忆昔》。

历史文化组学生汇报学习成果,带领大家追忆北大荒的光辉历程。

第一小分队在网上、书上查找资料。

第二小分队展示采访老垦荒战士的视频。

第三小分队创作赞美红兴隆垦荒史的诗歌。

第四小分队配乐诗朗诵。(以垦荒视频为背景。)

3. 第二篇章:《颂今》。

第一部分:

先由风光组同学汇报学习成果:

展示红兴隆城镇建设、红兴隆广场文化、局直中学风貌、八五三雁窝岛的自然和人文景观、红旗岭千鸟湖的湿地美景。接着教师展示家乡大农业视频。

最后,让学生挑选自己最喜欢的一个景点写宣传标语并组织学生进行点评。

第二部分:教师指导介绍特产的方法。由特产组展示收集到的家乡特产,并创作广告语。教师点评,明确广告词的写法。

4. 第三篇章:《抒怀》。

学生朗诵自己创作的诗歌,抒发对家乡的热爱之情。学生制作书签,把想对家乡说的话,和这次活动的感受写在书签上。

5. 结束语:

教师作结,号召大家传承北大荒精神,建设大美红兴隆!

【说课——孙亚杰】

一、活动主题

《语文课程标准》指出:“各地都蕴藏着自然、社会、人文等丰富的语文课程资源,教师要有强烈的资源意识,努力开发,积极利用。”由此,我们想到红兴隆丰富的旅游资源是最让家乡人骄傲的自然文化。为了全面展示红兴隆丰富的旅游资源,深入挖掘文化内涵,做好旅游进课堂的工作,我们团队萌生了开展“魅力红兴隆”这一语文综合性学习活动的念头。

二、教学目标

结合《语文课程标准》对语文综合性学习的要求,我们为本节课确定了如下活动目标:

1. 展示活动成果,了解家乡的历史、发展及丰富的资源。

2. 交流活动体会,进一步感受红兴隆的魅力。

3. 激发对家乡的热爱之情,树立为改变家乡面貌而勤奋学习的远大理想。

(设计意图:一是依据家乡的本土性;二是遵循新课程改革提出的综合实践活动的综合性、实践性、开放性的原则。新课程强调综合实践活动是以学生的实践活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在收集、筛选 、积累、参观、访问、探究、创作、表达等一系列的活动中提高语文综合素养,发展实践能力和创新能力。)

三、教学重点、难点

广告语和导游词的写作。

四、教学流程

本次综合性学习课堂展示部分共分三个篇章:

第一篇章:《忆昔》。以垦荒视频为背景,由历史文化组同学带领大家追忆北大荒的光辉历程。

(设计意图:《语文课程标准》指出:综合性学习应突出学生的自主性,主要由学生自行设计和组织活动。这一环节让学生在收集、整理资料的基础上,进行资源的集中、整合,自行设计展示方式介绍家乡垦荒史,弘扬北大荒精神。)endprint

第二篇章:《颂今》。此环节仍以学生自主进行展示活动为主。分为两部分:

第一部分:由自然风光组选派代表将课前收集、整理、制作的照片、PPT图片、视频等资料进行展示,并配上导游词。之后,教师也将课前准备的家乡大农业视频展示给学生。最后,让学生挑选自己最喜欢的一个景点写宣传标语并组织学生进行点评。

(设计意图:此环节是为学生创造一个民主、平等的学习氛围,给学生搭建一个互相交流展示的平台,创设一种口语表达的情境,提供一次动脑动手的机会,让学生自由表达,凸显个性,展示语文技能,确保学生的主体地位。既训练了说的能力,也达到了写的目的。)

第二部分:由特产组展示收集到的家乡特产。教师先指导介绍特产的方法;然后,学生展示实物,道出家乡特产,说出广告语;最后,教师点评,明确广告词的写法。

(设计意图:努力挖掘学生资源,让学生走进生活,通过多种渠道收集家乡特产,感受家乡的魅力。同时,学会抓住家乡特产的特点进行介绍,通过广告词这种生活中喜闻乐见的文学形式来表达自己的真情实感。)

第三篇章:《抒怀》。学生朗诵自己创作的诗歌,抒发对家乡的热爱之情;学生制作书签,把想对家乡说的话,和这次活动的感受写在书签上;教师作结,号召传承北大荒精神,建设大美红兴隆!

(设计意图:通过创作、朗诵、制作多种形式,升华学生爱家乡的情感;激励学生积极参与到建设家乡的队伍中,增强社会实践能力和社会责任感。)

【实录——申敏】

师:(屏幕出示标题:魅力红兴隆。)

这是共和国领袖们备加关注的地方;

这是人民解放军复转官兵再建卓越功勋的地方;

这是广大知识青年奉献如火青春的地方;

这是大批科技精英创造人间奇迹的地方;

这是见证中国农业现代化发展之路的地方;

这就是,神奇北大荒,这就是,魅力红兴隆!

第一篇章:《忆昔》(垦荒视频为背景。)

师:红兴隆,北大荒精神的重要发源地之一。当年,王震将军翻开了北大荒建设史上最为壮丽的一页。让我们一起追忆激情岁月,重温光辉历程。有请“历史文化组”的代表交流他们在本次学习活动过程中的收获。

组长:我们小组的任务是了解家乡的历史。我们先把任务分成几小项,有在网上书上查找资料的,有采访老垦荒战士的,有去北大荒博物馆参观的,现在播放的就是我们拍摄的采访VCR(老垦荒战士讲往事)。 还有的组员把我们的收获写成了诗,下面请欣赏。

生:今天,我们站在岁月老人的身旁,目送着时光那远去的背影,迎来了春天的乐章。

生:今天,我们站在岁月老人的身旁,追忆着往昔那开拓的足迹,品尝着秋天的硕果。

生:难忘啊!那些垦荒者们在这片土地上风风雨雨,日日夜夜,战天斗地的感人情景。

生:难忘啊!他们用自己的青春年华,辛勤汗水,甚至生命,浇灌了这片美丽的土地。

合唱:(踏步)雄赳赳,气昂昂,来到红兴隆,不怕冷,不怕难,不怕豺和狼。荒地变良田,平地起村庄,积极生产,建设咱们的新家园。(根据《中国人民志愿军战歌》改编。)

生:一支支浩浩荡荡、气贯长虹的垦荒大军,在黑土地上写下了最悲壮、最辉煌的史诗。

生:沸腾的热血,艰辛的汗水,奉献的足迹,闪光的青春,汇成了北大荒历史上最耀眼、最绚丽的风景线。

合:啊,让我们勿忘前辈们留下的精神财富,让我们牢记北大荒精神——(全班齐诵)艰苦奋斗,勇于开拓,顾全大局,无私奉献。(有节奏有力量。)

组长:我们小组汇报完毕,谢谢大家。(掌声。)

师:这个小组活动组织得当,分工合作,扎实有效,展示形式多样,表达声情并茂。现在送出老师的心意,表达对你们组的赞赏。(老师送出参赛团队自行设计制作的红兴隆明信片。)其他同学听得很认真,尤其是齐诵北大荒精神,铿锵有力,震撼心灵。

第二篇章:《颂今》

师:正是北大荒精神——这宝贵的精神财富,创造出红兴隆这幅神奇的画卷。忆往昔,峥嵘岁月稠。看今朝,旖旎风光秀。请“风光小组”用优美的语言,丰富的情感来展示家乡的美吧。

生:一个个小区绿意盎然,舒适温馨。那幢幢楼房,仿佛在展示家乡翻天覆地的变化,在诉说人们幸福和谐的生活。(图片略。)

生:休闲娱乐广场,设施齐全,环境优美,不管白天黑夜,严冬酷暑都聚集着许许多多的男女老少,他们在自由欢快地唱歌、跳舞、聊天……(图片略。)

生:听啊,那是局直中学传出的琅琅书声,我们的热血,燃烧着激扬的文字,我们的青春,锤炼着指点江山的气概。(图片略。)

生:(视频)下面展示的是我游览雁窝岛的视频。雁窝岛位于八五三四分场,是由挠力河、宝清河和镜面湖环抱的岛,方圆200平方公里。因为大雁等鸟类在岛上筑巢栖息、繁衍,故名“雁窝岛”。现在,这里建立了国家级自然保护区,被列为世界湿地名录之一。电影《北大荒人》讲述的就是雁窝岛人开发建设家园的感人事迹,所以雁窝岛被称为北大荒精神的发源地。乘船漂流其中,您可以看到连绵百里的金黄色浮萍花、洁白菱角花、点缀的马兰花;看到老革命家董必武亲手题词“美丽的雁窝岛”和八百年前的女真人遗址等独特的自然和人文景观。

生5:(视频)爸爸妈妈带我游览过千鸟湖。千鸟湖湿地在红旗岭农场,被誉为中国最美湿地,是国家级自然保护区。建有钓鱼台、观景台、观鸟台、休闲广场和生态立体采摘园。还有电动观光车可以带您去听听欢快的鸟鸣声、感受大湿地的宁静古朴,更可以在夏天乘舟徜徉于湿地花海,亲近自然。这里百鸟飞翔,万物竞生,生物的多样性蕴藏着自然生命的变迁,也见证着文明历史的演变。五星湖畔回响着古老的歌谣,红旗岭人诗意地栖居在美丽的五星湖畔。(掌声。)endprint

师:谁来点评这个组的展示?

生:我通过他们的汇报真正感受到了家乡的美,很多地方我还没有去过。

师:看来你以后旅游不用出远门了。这个组的同学语言生动,声音洪亮,与画面音乐融为一体。老师为这个组点赞。你们呢?(送明信片。)

生:(齐)点赞!

师:老师也来展示一下红兴隆的大农业。(视频) 放眼9 650平方公里的红兴隆大地,沧海桑田,荒原巨变。这里早已实现了从现代农业发源地到农业生产力代表的华丽转身。这里是国家级生态示范区、全国低碳国土实验区、中国最重要的大粮仓。红兴隆农作物种植面积700多万亩,采用了新品种、新机具、新科技、新模式等方式推进了现代化大农业的发展。走进红兴隆,就走进了国家的粮食储备基地;走进红兴隆,就走进了中国的农业公园。

师:好了,刚才我们一口气领略了那么多的美景,下面请每位同学为你喜欢的一个景点来设计宣传标语吧。宣传标语的要求:主题鲜明,感情真挚,构思新颖,语言简明。 (生写标语,用实物投影展示宣传标语,并朗读。)

生:雁窝岛上水连天,垦区塞北赛江南。

师:谁来点评?

生:主题鲜明。

师:还有什么特点?“天”“南”?

生:(齐)押韵。

师:对,所以读来上口,易记易诵。

生:风吹碧波拂杨柳,河水青草绘锦绣。

生:对偶,有节奏有韵律。

师:对偶不仅是字数上一致,结构也要一致。

生:“风吹”和“河水”对不上。

师:谁来帮他改改?

生:风吹碧波拂杨柳,水润青草绘锦绣。

师:这就完美了。

…………

师:对仗工整,高端大气。我此时深深地感受到:美在诗意的课堂流淌。老师也用两句话小结一下:魅力风光如诗画,局直同学显风流。数风流人物——

生:(齐)还看今朝。

师:今朝,你们就是风流人物。今朝,家乡美景赏不完,家乡的收获同样惹人爱。请“特产组”道出家乡特产,说出广告语。注意两点:一是特产品质上有什么特色,二是广告语要激发听者兴趣,使人印象深刻。

生:(展示实物)这是饶河农场的猴头菇:主要生长在柞树窟窿里,不仅味道好,还能提高免疫力。“饶河猴头菇,咱家乡的山珍。”

生:(左手醋,右手酱油)这是八五三的清河酱油和清河陈醋,我们全家都喜欢。(闭眼,用舌头舔嘴)“嗯,美味呀!不吃最贵的,只要最好的。”(全场大笑,鼓掌。)

生:(举着酒)这是八五三的雁窝岛酒,据说是王震将军亲自选址在小清河边建厂,黄振荣师长指挥,用甘洌的小清河水,酿成了小清河烧刀子,也就是今天的雁窝岛酒。真是“景美,水清,酒好喝”。

师:你喝过吗?这个不可以有哦。

生:这个真没有。(生笑。)

生:我的广告语是:“天尝地酒,雁窝岛酒”。

师:化用成语,有新意。

生:江川大米:煮出的米饭又白又软,浓香扑鼻。出口香港、俄罗斯等海内外市场。“颗颗满,粒粒香。”

生:我也说江川的大米,“好味好米,江川大米。”

生:五九七农场,被称为“寒疆果都”。盛产很多品种的水果,其中最出名的是 “将军果”和 “白琳杏”。将军果是口感好、营养丰富的金红苹果。白琳杏,全国“五一劳动奖章”获得者白琳培育而成,被誉为“黑龙江省最好的杏”。我带来了今早刚摘的杏,洗好了,请大家品尝!(生热烈鼓掌。)

师:说得大家都要流口水了,你们吃过白琳杏的举手!(没人举手)我们谢谢你,下课大家可以饱口福了。刚才这个组介绍特产的内容都符合要求,语言比较简明、清楚、连贯。广告语要求准确、形象、简洁、好读好记,大家刚才记住哪句广告语了?

生:(齐)清河陈醋!

师:为什么能记住这一则呢?

生:(齐)有动作、表情。

师:如果其他同学也能再多些语气、表情、手势等,就更有感染力了。你们组准备的实物丰富,带给大家那么多欢乐。我为你们喝彩!(送红兴隆明信片。)

第三篇章:《抒怀》

师:如此美丽富饶的红兴隆,如此充满魅力的家乡,怎能不用我们最真挚的感情为她歌唱。请听孙松楠同学朗诵她创作的诗歌:《我爱红兴隆》。

生:(配乐。)

我爱红兴隆

假如我是一粒种子

我也要扎根在红兴隆这片黑土地

这被春雨滋润着的土地

这被幸福充盈着的大地

这洋溢着北大荒人坚毅的味道

和那来自于黑土地广阔无限的麦浪

然后我痴迷了

连目光也定格在这迷人的红兴隆

为什么我如此眷恋这片黑土地

因为我对这土地爱得深沉

假如我是一匹马

我也应该用所有的力量奔跑

在这永恒的土地上永远地留下我的脚印

在这汹涌的河流里永远地留下我的血汗

在这无止息的风中永远地留下我的嘶叫

和那来自于山头无比微弱的残阳

然后我倒下了

连皮毛也永远地和这片土地融合在了一起

为什么我要永远奔跑着

因为我对红兴隆这片土地爱得深沉

师:同学们听出她在仿写一首名家名篇吗?

生:艾青的诗歌。

师:对。76年前,当日本的铁蹄无情地践踏我们脚下这片土地时,艾青先生写下了《我爱这土地》,表达了自己对祖国深沉的爱。刚才,我们听了这位同学仿写的《我爱这红兴隆》,听出了什么情感?

生:(齐)对家乡的热爱、赞美。endprint

师:真是才女呀!文铺锦绣,字吐珠玑。相信大家也都有急于表达的感受和收获,赶快写在书签上吧!写完可以站起来宣读自己的作品。(学生把想对家乡说的话或这次活动的感受、收获等写在老师设计制作的红兴隆风光书签背面。)

生:家乡的魅力是其他地方不能比的,它见证了我的成长。我爱我的家乡,愿家乡的未来更加繁荣昌盛!

生:有一个地方叫红兴隆,有一个奇迹叫北大荒。我为有这样的家乡感到自豪。这次活动让大家领略了大荒精魂。

生:红兴隆,这里承载着我童年的憧憬和畅想;这里寄托着我少年的希望和梦想。红兴隆,令我自豪的地方;红兴隆,我最爱的地方!(热烈掌声。)

师:同学们,我相信,通过这次活动,我们会更多地了解家乡,关注家乡,用最热烈的声音为她所取得的每一点成绩而喝彩。让我们传承北大荒精神,建设大美红兴隆!

生:(齐)传承北大荒精神,建设大美红兴隆!

师:下课!最后,让我们伴着《 北大荒人 》这首歌,把我们的情谊传递给远方的客人吧!(学生把书签送给听课的老师们)。

【导学——鞠宗磊】

回想一个月前接到任务时的情景,心中还有难以掩饰的兴奋。同事们都羡慕我接到了一个这么好的课题——展示红兴隆,我的家乡!我在第一时间与组长张文勇老师沟通,确认了我在团队中的职责与任务,明确了在活动之前我要做好哪些准备工作。

虽然也曾上过几次综合性学习课,但都是校内的活动,没有参加这么大型活动的经验,所以我还查找了许多与综合性活动相关的资料与案例。在这个过程中我了解到:语文综合性学习的特点,是对传统语文教育的一个重大突破,是学生在教师指导下的语文学习活动的总和。教师是学习活动的组织者和引导者。要求教师不但要具有现代教育观(包括教学观、学生观、评价观),而且要求教师会合作、能组织、善引导。语文综合性学习更强调学习者的经验和体验,更强调过程本身的价值,更强调学生获得亲身参与的体验与经验,学会共享、合作,培养收集、分析和利用信息的能力,以及对社会的使命感和责任心等。综合性学习强调的是过程而非结果,强调的是会学,而不一定是学会。这与总局教研员戚老师强调的“一定要让学生都参与,让学生动起来”是一致的。所以我更加知道了自己应该怎么做。

首先按照我们的教学设想,我把班级54名学生以自主组队的方式分成了四个组:自然风光组、人文景观组、特产组、历史文化组。我把活动的主动权交给学生,让他们共同讨论本组活动的内容、准备、方法、成果展示方式等问题,并制订出详细的活动方案。按照要求让每组学生分别搜集各自的内容与资料,作为指导教师,我提醒他们在活动中既要分工,又要合作;要遵守纪律,注意安全;采访前注意联络沟通,采访中注意文明礼貌。

兴趣是最好的老师。学生有了自主建立的小团体,就迫不及待地带着自己的任务,兴致勃勃地参与到活动中,他们拿起相机,让美丽的画面定格;他们走进自然,感悟家乡的发展变化,他们深入社区,寻访名人的踪迹……值得一提的是这次活动也得到了许多学生家长的支持与帮助,他们一致认为让孩子了解家乡历史、感受家乡发展是对孩子爱祖国爱家乡最直接的教育,有的家长还抽时间带孩子游览了红兴隆许多的自然和人文景点。我也参加到各组的资料收集和景点拍摄活动中去,和学生一起游览美景、感受人文、留下回忆。这一组组学生活动的图片,正是综合实践活动课引导学生在实践中学习,在生活中实践最真实的写照,最完美的体现。

收集到大量的资料与照片,我们进入了第二阶段资料整理阶段。在这一阶段中,我和学生一起归纳和整理资料,按照学生的设想提供帮助,完成了PPT的制作和音乐的剪辑,在这里还要感谢张文勇老师,是他用近乎专业的电脑技能把大家的设想变成了现实。

最后我们进入了展示准备阶段,我利用周末放假的时间布置了《家乡美,家乡颂》的手抄报作业,利用自习课的时间指导学生写了《未来的红兴隆》小短文。学生自主写了有关景点的导游词请我给他们指导朗读,课间我亲自示范,为了让学生的导游词写得更流畅,与视频更契合,我和几名学生看着视频一遍一遍反复练习,哪里该停顿,哪里该介绍,哪里语速放缓,哪里语速加快……指导朗诵他们自己写好的小诗时,我逐个指导学生上下场、站位和动作。为了实现学生有说有唱的愿望,我又找了《中国人民志愿军战歌》的MP3和学生一起练习。我们利用课间、自习,甚至是休息时间,一遍一遍地练。因为我们要把最真实、最原生态的课堂展示出来,所以每名学生只知道自己的内容而不了解别人的活动是什么,始终保持着一种神秘感来参与现场的课堂教学。

【自评——文春芝】

纵观这次《魅力红兴隆》综合性学习活动的全过程,我们认为目标达成度是很高的。具体表现在以下五方面:

一、厚实的展示,彰显收集、筛选、归纳资料的能力

综合实践活动的重头戏是实践。透过那长长的展示栏,那一次次厚实的展示,有“知我家乡”手抄报展,“美我家乡”摄影展,“爱我家乡”征文展,“展望家乡”绘画展,“建我家乡”书法展六大板块。透过课堂上精彩的解说、创意的广告、积极踊跃的发言,我们看到学生一个月活动的成果,诠释着实践的点点滴滴,诉说着收获的厚重和喜悦!

二、 平凡的选题,点燃了学生的爱乡激情

“一方水土养育一方人”,语文教学应以培养民族化、地方化、个性化的语文人为目标。“魅力红兴隆”这一课题,乍一看,似乎没有多少新意,但细想想它不仅与正在进行的旅游兴局、旅游强局活动息息相关,又与“旅游知识进课堂”的号召有着高度的默契。这体现了强烈的课程意识,浓郁的地方特色,洋溢着浓厚的时代气息。选题引导学生关注身边生活,关注家乡建设,也达到了培养学生知家乡的兴趣,爱家乡的情感,建家乡的理想的预期目标。

三、新颖的方式,激发了学生参与的热情

首先,教师用音乐创设情境,用思乡诗深情导入,激发学生满怀深情地走进新课。整堂课由“忆昔、颂今、抒怀”三个板块组成,能突出学生活动的主体地位,活动形式多样化,学生活动面大,知识拓展面宽。每一个环节看似随意,但结构紧凑,层层递进,课堂气氛时而“轻松活泼”,时而紧张激烈,张弛有致 。endprint

从学生活动成果来看:有精美的家乡图片、妙趣横生的家乡特产广告和实物展示,有参观访问体验的交流,有动脑动手作品的创作,内容丰富,体现了学生可贵的积极合作、认真探究的精神。

四、着眼“放”字,突出主体性,营造着乐学的氛围

这节课中,学生是学习的主人,教师只是一个组织者,她用优美的声音,亲和的态度创设了一种开放、和谐的教学氛围;学生人人有提问、发表、交流、展示的机会。师生合作,生生合作,融洽默契。自主选择活动内容,自选特产自创广告词,自选写诗、绘画、图片的方式设计卡片,学生的想象力和创新思维都得到了充分的发挥和锻炼。同时教师评价智慧,不再是简单的对错,不再是那冷冰冰的分数,而是诗一样的评价语,及“我为你喝彩”“点赞”等鲜活的语言和讨人喜爱的风景卡奖品,别具一格,简单中透着智慧,奖励中满载关爱,牵动着孩子们的心,每一个环节孩子们都热情高涨,个个跃跃欲试。从课堂上一次次举起的手臂、时时爆响的掌声和那一张张绽开的笑脸上,便不难发现,他们体验到了合作与成功的喜悦。

五、丰富的拓展,延续着永不停止的语文

课上不管是思乡古诗的开篇、畅谈心中的家乡,还是导游词的读、写,广告语的锤炼,其落脚点都在语文。无不体现为语文知识的综合运用,无不彰显语言文字的魅力,提升着学生的语文素养。而从学生那一段段诗意的表达、鲜活的广告语中,可以看出他们听说读写能力得到了整体提升。

总之,本次综合性学习活动,点燃了学生的爱乡激情,点醒了学生的语文意识,点亮了学生的精神世界。

几点不足:

一、综合性学习突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,特别注重探索和研究的过程。教师作为指导者,应该是实践过程的“小兵”,展示过程的“班长”。在本节课中,教师可以更放手让学生来组织,每个板块都可以由学生来主持。在活动中,有个别学生的主动性和探究欲望还不够强烈,有少数学生还不善于交流,须要老师想办法鼓励他们及时调整心态,保持参与的热情。

二、课堂时间不足,给学生讨论、思考、总结的空间太少,除了预设的展示,少了些生成的灵动。

三、教师自身的基本功、知识层面也须要完善,像过渡语、评价语都须要锤炼,使自己在开展活动的过程中给予学生更多切实的指导。

努力践行新课改的要求,不断引领学生深入探究感悟,从而使得每一个学生都拥有舒展的心灵、思考的大脑,实现有效语文综合性学习。引领学生明白语文是一泓源远流长的活水,让他们不只局限于课堂书本,让他们的目光不再滞留在语言文字的空壳上,而真正体会到语文本来就是川流不息的生命,就是身边鲜活不腐的生活。这是我们每一个为师者的责任。

【互评——梁雪慧】

刚接到大赛通知的时候,我们团队所有参赛教师有个疑问,那就是综合性学习活动课怎么上?上午听了红兴隆代表队这节“魅力红兴隆”,我想我知道答案了,就应该这样上:扎扎实实地活动,异彩纷呈地展示。

第一点,我认为这节课立足课程标准,准确地把握住了综合性学习的核心特征,即语文性、实践性、综合性。综合性学习的出发点和落脚点都在于提高学生的语文素养,也就是它必须姓“语”,在这一点上,我们看到这节课活动丰富,展示形式多样,却始终是为了提高学生的语文能力而设计。在活动准备阶段让学生出一期“我爱家乡”黑板报,让每个学生做一张手抄报,我看了那些手抄报很丰富;在活动展示阶段,我们看到了学生原创又饱含深情的朗诵,听到了学生为景点配的导游词,流畅得体的口语展示,让我有马上去旅游的冲动。我也看到了学生现场生成的介绍家乡风光的宣传语,为宣传家乡特产写广告词,我们现在应该还记得那个小男孩拿着酱油、醋说:“不吃最贵的,只要最好的!”最后还将获得感受写在书签上,这一系列落到口头、笔头上的有针对性的指导训练,都让我们看到了贯穿活动的语文性。除此之外,整个活动过程中,教师一直注重学生的亲身经历和体验,强调语文知识和其他课程的沟通,充分彰显了语文学习活动的综合性和实践性。

第二点,我认为这节课充分利用和发挥了地域地缘优势,因地制宜整合资源,彰显乡土特色,做到了“扎根红兴隆沃土”,有效地开展了实践活动。实实在在地让学生感受到了家乡的魅力,目标达程度非常高,成功地把红兴隆的旅游资源推荐给了在座的每一个人。听完这节课也引发我的另一个思考,有时我们会说学生对家乡缺少发现和热爱,可是反观我们自身,我们把学生领出去看我们的家乡了吗?我们教会学生如何去发现家乡的美丽了吗?这节课给了我们很多有益的启示。如前言准备阶段,教师成立四个研究小组,学生自主选择参与,这种教师指导下的自主,使活动井然有序,又引领学生走访老干部,拍摄家乡风光照片制作短片,这一系列接地气的设计就使活动扎根到了家乡沃土之上,而一系列有效的指导使学生在活动前后有了明显变化和满满收获,我们现在应该还记得课上学生书写书签精彩地展示,这就彰显了活动的有效性。

这节课亮点不胜枚举,除了以上两个鲜明特点之外,我们还看到了以导游身份引领学生进入情境的精彩导入,听到申老师恰当适时的精彩点评,看到整节课都以学生为中心,我想他们在这节课上掌握的实践方法,构建的大语文观对其一生影响都是深远的。

一节好课永远都有待完善,有缺憾也是真实的指标。综合性学习无论是在准备阶段还是在展示阶段都应注重生生、师生之间的互动、探究和交流,在这一点上,我认为这节课师和生之间,生和生之间都还少了些课上生成的真正的学习过程。

听完这节课,我特别想用那个读诗读得我心潮难平的女生的话来结束:“假如我是一粒种子,因为这节课我也想扎根在魅力红兴隆!”

E-mail:lili79928@163.com

编辑/李莉endprint

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