高职商务英语专业课程体系优化

崔树茹+金戈

摘要：

高职院校商务英语专业应构建以市场为导向，以就业为目标，以能力为本位的课程体系。通过分析商务英语专业现状，考察社会对商务英语人才的需求，本文以天津滨海职业学院为例，对优化商务英语课程体系的设计进行探讨。

关键词：商务英语；课程设计；体系优化

经济的飞速发展，企业全球化进程加快，外向型企业对高职商务英语专业毕业生需求不断上升。企业需求的是有良好的英语沟通能力和广泛的商务专业技能的复合型人才，所以高职商英专业要以学生为中心，以市场需求为导向，面向区域和地方经济发展，综合平衡学生的英语语言技能和商务实操能力，设置科学合理的课程体系，培养有职业发展潜力的涉外商务技能型人才。

一、高职商务英语专业人才的应用前景

当前，全球经济一体化已经成为不可阻挡的时代潮流，中国的企业迎来走向世界的机遇，外国企业也积极在中国寻求发展的机会，国际商务交往潜力巨大。天津滨海职业学院位于天津滨海新区中心区，新区历经党的十七大和十八大政治和经济上的优惠扶持，已经发展成为中国对外经济和文化交流、吸引外资的主要区域，国际商务交流活动频繁，为商务英语人才提供了宝贵的舞台。高等职业教育以服务区域经济为主要目标，在人才培养上要与地方经区域经济特色和人才市场需求紧密结合，培养出当地经济所急需的技术技能型应用人才。截止到2013年，对在滨海新区工商行政管理局注册的相关涉外型企业统计得出：滨海新区主要涉外行业中，制造业企业5742家，物流仓储业4493家，金融业3537家，酒店餐饮业533家，进出口贸易业9250家，租赁和商业服务业4819家，油田技术服务业268家。由此可见，滨海新区涉外企业数量巨大，商务英语人才大量短缺，应加快培养既有扎实的英语语言基本功，又有较强的商务工作能力的复合型应用人才。

二、 高职商务英语专业人才培养目标及课程体系现状分析

（一）人才培养目标

高职人才培养模式特色是以市场需求为导向，根据地区经济特点，服务于地区经济。高职商务英语专业的培养目标不是研究人才，而是操作人员，我们在设计课程时要考虑学科的完整性，更要照顾到市场所需的具体知识与技能，所以课程体系要将相关的学科适当进行优化整合，并与滨海新区经济的产业结构和技术要求联系起来，建设与滨海新区经济发展紧密相联的特色专业。

以市场对商务英语专业人才的要求看，高职院校人才培养目标是主要面向本地区的外事、经贸、教育、旅游饭店等行业，培养从事英语翻译、英语教学、进出口业务、宾馆接待、旅游服务等方面工作，具备良好的职业道德、职业技能，德智体美全面发展，具有职业生涯发展基础的高素质专门技能型人才。

（二） 现有课程体系问题分析

目前受种种因素的影响，高职商英专业职业培养目标和人才培养模式理念滞后，存在着课程体系往往是英语专业与国际贸易专业的简单相加，商务知识与英语语言基础设置不合理等诸多问题，致使学生课堂所学和就业后工作技能相互脱节。商英专业毕业生“英语不熟，商务不精”，既欠缺宽泛的商务知识为基础的商务应用能力，又缺乏扎实的语言能力为基础的英语交际能力，难以满足社会需要，特别是商务领域的就业岗位，高职学生没有竞争优势，职业生涯发展无后劲。

在构建课程体系时，首先要坚持以英语为本的原则，夯实听说读写译等基本功，在语言基础知识和技能训练中，着重培养实用能力和应用技能；其次，高职商英专业是跨学科的复合型专业，培养的人才必须掌握宽泛的与时俱进的商贸专业知识；再次，为使学生在涉外商务工作中有更稳更快的发展空间，课程设置应根据职业岗位能力的需要，强调以能力为本，理论教学遵循实用为主、够用为度的原则，侧重培养职业综合素质的实践教学，提高学生就业竞争力与职业发展潜力。

三、 商务英语课程体系设置的依据与优化

（一） 课程体系设置的依据

高职商务英语专业课程体系构建要有利于提升学生的综合素质，有利于培养职业岗位所需的能力与技能，有利于学生今后的就业和个人发展。合理地设置课程体系，多渠道调研是必不可少的。

1、定期参加商务英语专业的研讨会和培训班，阅读前沿科研论著，了解学术界对商务英语学科的最新定位及发展方向，从理论上解决课程设置的科学性、合理性和完整性；

2、面谈和电话方式调研企业需求，特别是充分了解用人单位对员工英语技能、专业知识及人才素质方面的要求，为课程设置明确了具体方向；

3、学访考察同类高职院校，对不同院校的课程设置进行分析，开拓思路，吸收精华，运用到本院的课程体系中；

4、专业学术委员会讨论及专业教师教研，从具体课程细节层次设计课程内容，调整课程体系并制定课程标准；

5、召开学生交流会，反馈学生对所学课程的看法和意见，为一步步完善课程设置提供第一手资料。

基于多方调研分析的结果，在课程设置时需对以下几方面着重考虑：一是要适应社会需求，课程设置应满足企业对复合型人才的需要；二是从学生的英语基础出发，高职学生英语功底较弱，要重视英语基础课的开设；三是从学生未来的就业趋势看，高职商英专业毕业生的就业岗位主要集中在中小型外向型企业，因此要适当加强商务操作技能相关的实践课程的设置。

（二） 课程体系的优化

高职商务英语课程体系的设置要以就业为导向，以培养学生职业能力为核心，将语言基础、专业技能和职业素质融合在一起，要求学生在毕业时获得一项英语语言能力证书（如英语应用能力A级，大学英语四级或六级证书等），加一项商务从业资格证书（如剑桥商务英语、托业、商务英语翻译、单证员、报关员或涉外文秘证书）。在此理念的基础上逐步将商务英语课程优化整合成以下三大模块，各模块既相互独立，又相互交叉，体现出明显的进阶式特征。

模块一：以口头和书面交流能力为核心，优化整合英语语言基础课程，旨在使学生具备适应英语工作环境的听、说、读、写、译等技能的综合语言运用能力，同时适当增加商务英语训练。英语应用能力是学生涉外商务职业生涯的基础，也是高职学生掌握的难点，所以该模块在整个课程体系中处于基础地位。在课程设置上，该模块课程主要集中在第一学年，但核心课程从第一学期贯穿到第四学期，主要课程包括基础英语，英语阅读，英语口语，英语听译，英语翻译，综合英语，CET四级考试训练等。endprint

模块二：以商务操作能力为核心，优化整合内容庞大的商务专业课程，旨在使学生对国际商务的具体领域有较深入的了解，培养学生的实际操作能力。商务技能在学生的职业能力中处于核心地位，是学生的核心技能，因此该模块是课程体系的重点。课程设置上，该模块课程从第二学年开始安排，主要课程包括进出口业务与报关，国际商务单证，市场营销，商务写作训练，商务英语综合训练等。根据能力本位原则，该模块课程在授课方式上以实践教学为主；在授课方法上以项目教学和案例教学为主。对于这些课程，我们将努力利用现有的师资资源，改用双语授课的形式进行，学生直接以英语为媒介获取与国际接轨的商务专业知识，在学习商务知识的同时加强英语的实际运用。商务专业知识与外语能力同步发展，专业优势明显，使商英专业毕业生成为适应时代发展和市场需求的复合型应用人才。

模块三：以岗位应用能力为核心，优化整合职业综合素质相关课程，旨在增强复合型商务英语人才的工作能力，使其尽快适应工作环境并胜任本职工作。职业综合素质是毕业生顺利就业和职业生涯发展的的关键因素，该模块所设课程是专业人才培养的重要方面，主要课程包括思想品德修养与法律基础，计算机基础，英语国家概况及跨文化交流，职业英语综合训练，人际商务技巧等，为学生就业打下必备的综合素质基础。

三大模块组成的体系注重课程安排的层次性与进阶性，各模块的知识、能力和素质要素相互渗透，既有静态的相对独立性，又有动态的融合共生性。英语语言知识和国际商务技能的有机结合，体现了专业的交叉性和跨学科性，保证了商务英语专业人才培养的实用性和时代性，增强了毕业生的择业能力和竞争能力。课程设置强调了语言技能与商务知识的综合平衡和体系完整，符合本地区经济特色，确保培养出符合市场需要的涉外商务人才。

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