浅谈幼儿园的环境创设

王瑜春

摘要：幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿的发展影响及其深远。幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所，其环境对幼儿的发展有着不可低估的作用，科学的创设环境，有利于让环境对幼儿进行生动、有效、直观和综合的教育。

关键词：幼儿园；环境布置； 艺术创设

《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。幼儿园同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用，同时教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的榜样。

一、幼儿园环境创设体现的四化

（一）儿童化。即环境创设要符合幼儿生理和心理的特点。大家都知道，幼儿以无意注意为主，对色彩鲜艳、形象鲜明、新异多变、生动直观的事物容易引起注意并产生兴趣，根据这一特点，幼儿园的环境布置就应该色彩明亮、谐调，富有童趣，

（二）艺术化。所谓艺术化，就是指环境的总体布局及所布置的物品都要符合幼儿的审美要求。著名教育家陈鹤琴先生曾说过：“环境艺术化，是教育的一种手段。”爱美是儿童的天性，幼儿对环境审美的基本要求是一要整洁，二要绚丽多彩。如果幼儿园的户外活动场地不宽敞，但在仅有的场地上经过精心规划，创设了操场、游戏场、草坪、沙地，种植了木本植物、草本植物，美化了走廊的墙壁，使幼儿一进入园内就置身于整洁、幽美的环境中，怡怀愉性，得到一种美的享受，这对培养孩子们健康的审美观，促进理智感和道德感，发展积极良好的情感都有很大的益处。

（三）教育化。幼儿园环境的创设应该对幼儿体、智、德、美等有全方位的促进作用。如果能让幼儿一年四季都能看到绚丽的色彩，闻到各种花草的香味，就有利于促进幼儿的视觉、嗅觉、触觉的发展；如果能根据不同季节特征作墙饰布置，可以让幼儿了解四季与农作物、各种植物之间的关系，就能帮助幼儿增加知识、发展智力。如果能引导幼儿参与环境的布置工作，组织幼儿利用废旧物品搞小制作，发动幼儿将家里的五谷、种子、花卉等送给班里，安排幼儿轮流管理“观察角”等，就可以培养幼儿关心集体、勤俭节约的品质和善于动手动脑的能力。

（四）安全性。幼儿缺乏必要的知识和经验，自我保护能力差，所以在环境布置时一定要把安全放在第一位。幼儿园里的一切玩具、设施都不可有尖锐的棱角，大型玩具要注意高度和地面保护装置。这里要特别强调的是，我们不仅要消除那些明显的不安全因素，而且还要注意消除那些隐性的不安全因素，如一些有毒的塑料瓶，不能拿来盛放东西等，注意保护幼儿的身心健康。

二、幼儿园的环境创设体现的内涵

幼儿园的环境创设体现幼儿园的内涵，这种内涵包括环境对幼儿的教育作用，幼儿教师对环境创设的深层理解，体现教师对幼儿教育新理念的深层挖掘与思考。

（一）班级环境创设与主题的紧密结合。我们根据幼儿的年龄特点，制定了与幼儿情感教育相结合的主题设计，如：小班的主题墙饰以爱上幼儿园为主，中班的以爱家乡、大班的以爱祖国为主。同时，要创设班级主题墙，体现班级特点，让孩子参与到环境的创设之中，每一个主题中都有孩子作品的呈现，流动便于取放的环境创设，让孩子自己感受到进步，体验成长乐趣，同时，也给孩子之间相互交流创设平台，相互欣赏，共同进步。在每一个班的门口，都留有孩子的作品展示墙，并随时进行更换，让环境来说话。

（二）楼梯、走廊的装饰充满童趣。幼儿园楼梯、走廊的装饰，是一所幼儿园整体环境比较重要的一部分，具有公共性、教育性的特点，幼儿园的历史、办园理念、幼儿园重要的规章制度等都要选准位置，真正发挥其本身的作用。在我们的幼儿园，我们将每个楼道、走廊的墙面都进行了装饰，真正做到了让每一面墙都说话，每一处布置都是一个课堂。

（三）活动室的特色装饰。班级环境与幼儿的一日生活紧密地联系在一起，环境创设尤为重要。例如：在我们的活动室里，教师根据自然角位置特点，教室前窗的上方装饰成森林，缠绕的喇叭花，相互辉映，进入教室有一种置身森林绿色的感觉，与下面的自然角相互辉映，比较自然，便于孩子进行观察。

（四）区角材料的互动。区角是给予孩子一个充分的自我游戏、与同伴互动、自我玩乐、自我探索的开放的活动区域。让孩子通过动手操作在亲身的感知中促自身各方面能力的提高。区角材料根据活动区域的不同、季节不同要定期更换，保持孩子的新鲜感，可以让孩子自己从家带玩具与班级孩子分享，也可教师自己动手来丰富区角材料，同时家长对区角材料的投放方面也发挥着重要的作用，我们也可以充分利用家长资源，为孩子创造活动的材料。

教师可根据建构式活动教材中提及的对环境创设的要求，来投放丰富区角材料，做到区角与教育主题相结合，并作为孩子对教育活动的延伸部分，使孩子保持对某一活动主题的持久兴趣，并给予孩子区角活动充分的时间与空间，让孩子进一步探索、巩固我们的教育活动。

总之，创设一个优良的环境会使幼儿感到很安全，相互信任，增加自己的自信心和成功感，促进幼儿相互间的交往，养成良好的生活习惯、行为习惯以及遵守规则的品质，提高幼儿的审美情趣味。