基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革与实践研究

2014-11-02雷俊霞

教育与职业 2014年6期

雷俊霞

作为文化创意产业的主要门类，动漫产业在经济全球化进程中正发挥着越来越重要的作用，已经成为世界各国争先发展的文化支柱性产业，并收获着巨大的社会与经济效益。动漫产业的欣欣向荣直接拉动了动漫人才的需求。当前我国动漫产业人才缺口约有20多万，但“供不应求”的背后实则隐藏着“供大于求”的现状。机构调查发现，动漫产业的人才需求呈“金字塔”形结构排列：底层，是为行业提供低端加工制作、周边支持、运作营销服务等的“边沿”人才；中层，是具有动漫设计、制作与开发能力的“专业”人才；塔尖，是主创作师、动画工程管理、策划、创意总监等“核心”人才。在立体分层结构中，需求量最大的是“中层”，而分布于底层的“边沿”人才已明显过剩，动漫专业人才培养处于严重的结构性失衡状态。究其原因，国内各院校动漫专业的人才培养目标严重雷同，教学方法、课程设置、教材等均没有形成自己的特色，造成动漫人才技能单一化，并且主要集中在培养绘画技能型等的“边沿”型技术人才。因此，必须以职业能力和就业为导向，加快对高职动漫专业课程改革的步伐。

一、高职动漫专业教学现状及存在的问题

（一）高职动漫专业人才培养目标定位不准确

动漫产业高素质高技能人才，其优势体现在他们的实践能力和操作能力。然而，大多数高职院校的人才培养目标定位不准确，往往只求“大而全”，盲目效仿本科式教育模式，这样培养模式下的毕业生普遍存在“学而不精，做而不能”的状况，学习和实践大多停留在书本上和学校内，造成实践与操作能力严重缺乏，违背了职业教育实践性、操作性和职业性的特点，导致人才培养的目标与结果大相径庭。

（二）课程设置缺乏合理性

我国高职院校开办动漫专业起步较晚，缺乏系统的建设和长效的积累，面对诱人的行业需求，在自身完全不具备诸如人才培养模式、课程体系、师资、实训条件等等综合办学实力的条件下匆匆上马。因此，许多高职院校的动漫专业人才培养，重视绘画和电脑技能的培训，而忽视了文化底蕴和综合能力水平的培养。高职院校动漫专业出现课程设置不合理、专业课程教学方向不明确、缺乏系统规范的专业教材、理论教学与实践教学相脱节、实训方式简单枯燥等现象。

（三）教师资源严重匮乏

时代要求动漫专业的教师既要有扎实的美术功底和艺术才能以及熟练操作各种软件的基本功，较强的文学素养，还要有敢于创新的精神以及参与项目策划的实战能力。由于我国高职动漫专业发展历程短暂，办学理念滞后，动漫专业教师起点较低，大多数教师未经过“实战”的历练，师资人才无法形成“沉淀”和“积累”，导致高素质的动漫专业教师严重缺乏。师资的匮乏直接制约着动漫人才的培养质量，间接制约了动漫产业的持续快速发展。

（四）学生创新能力缺乏

动漫产业是以创意为核心的新兴文化产业，创新即是动漫的灵魂。然而，一直以来高职院校的动漫专业在教学中却过于偏重制作技能的培养，忽视了学生创新能力的培养，出现了重视加工制作的中间环节，轻视前期剧本编制和后期效果合成的非正常状态。学生在学习过程中只是一味地照搬和效仿一些优秀作品的创作思路和技术处理方法，没有文化底蕴及创意联想的补充，体现在动漫项目的创作与策划上就会极其缺乏原创的动力，毕业后也就无法与企业形成良好的“对接”。因此，创新能力的培养是动漫“专业”人才培养的关键。

二、基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革

（一）基于工作过程导向的课程体系构建

根据工作过程的各个环节和流程来划分不同的基于工作过程导向的行动领域，用行动导向法对学生进行“职业”培训，旨在使职业教育的教学过程与实际工作过程的高度融合，并且以工作过程为参照体系设计课程教学大纲。行业企业的需求是出发点，职业岗位群要求的职责、任务、工作流程的分析是依据，校企专家团队合作开发是核心，通过工作过程导向的教学系统化的行动过程最终实现工学结合，从而达成课程开发教学设计的创新。基于工作过程导向，动漫专业在课程体系构建上需要解决的问题有：与行业企业的实际人才需求对接、行业专家指导下的课程设置、课程标准的构建、课程内容的设计开发、符合行业实际的课程情境的制定、符合行业工作实际的具体实训方案等。

基于工作过程导向的动漫专业课程改革分三个步骤：（1）开发专业主干课程；（2）调整公共课程，包括专业平台课程、专业拓展课程等；（3）构建符合工作实际的教学质量保障体系。其中，专业主干课程开发是课程开发的核心。其内涵主要包括：（1）调整专业平台课程内容，确定平台课程的调整方案；（2）专业主干课程模块的确定及主干课程开发；（3）充分考虑行业企业的需求，以工作过程为导向设计专业拓展课程，达到开拓和延展专业知识的目的；（4）专业选修课程的设置要充分考虑到学生能动性的发挥，把提高学生的综合素质和创新能力培养作为目标。

（二）基于工作过程导向的实践教学方法整合

高职动漫专业的专业平台课程和专业主干课程具有较强的实践性。在教学过程中，广泛实施基于工作过程导向，诸如一体化教学、项目化教学、案例教学、任务驱动、团队合作训练、情境教学等多元化互动式实践教学方法。以案例教学为例，它结合了任务驱动，使课程相关的基础理论和岗位实际依托项目化教学平台逐一整合，帮助学生在项目引导下在完成工作任务的过程中对所学到的专业知识有了以实践的形式进行探究和“行动”的机会，在职业岗位情境中使学生认识和了解职业岗位特性，提高职业岗位能力的同时也提高了学生的原创动力。

同时，还应积极建立兴趣小组和动漫制作工作室，鼓励学生参加动漫类活动或者比赛。加强社会实践活动既能提高专业兴趣，突出个性化教育，培养创新能力，又能够锻炼学生的实际操作能力。真正做到让学生在实践中学习、在学习中提高、在提高中收获、在收获中成长。

（三）基于工作过程导向的师资队伍建设

基于工作过程导向的师资队伍建设要重点突出企业元素，充分体现“校企合作、工学结合”的特点，让教师的角色更贴近职业工作实际。建设一支能够适应动漫产业发展需要的高素质、高水平专业师资队伍是高职动漫专业课程改革的前提。

首先，要多方面加强教师专业综合素养的培养。专业综合素养主要包括职业素养、专业素养、实践素养、发展素养、道德素养。专业综合素养的提高决定了教师不仅限于技能的传授，还是创意理念和创新思维的传递者。教师把创新的教学理念，自身的综合素养、最新的学科动态，融入日常的教学中，使学生不但掌握了专业的技能，同时还具备了一定的文化素养、创新思维、创意能力以及良好的团队协作能力等综合素养。其次，要多方位加强行业专家的引进。一方面，从国内外优秀高校引进高端人才，移植先进的理念和技术，以提升高职动漫专业的师资实力，带动国内动漫技术的跨越式发展；另一方面，聘请在行业及专业领域的资深专家和设计大师，参与制订人才培养方案并且指导教学，促进教育教学与行业需求紧密衔接。

（四）深化校企合作，突出专业实践教学的特点

将现有的学科体系转变为行动体系，充分引入企业元素，体现“校企合作、工学结合”的职教改革与发展方向。充分发挥动漫企业、教育培训机构的资源优势，加强与行业企业之间的各种合作交流，搭建校企产学研合作平台。一方面，面向社会开办多种形式的专业培训。结合专业教学充分利用校内各教学资源，诸如专业师资、实训基地、完善的教学设备等，面向社会、企业、院校进行专业技术培训、师资培训及职业技能鉴定；另一方面，重视项目教学研发成果的市场转化。基于工作过程导向的教学实践始终面向社会、面向企业，鼓励学生积极开拓创新，注重项目成果的前沿性及市场应用性，运用产学研合作平台完成项目成果的市场转化。积极为社会、为企业提供专业技术开发与服务的同时也提升了动漫人才培养的层次与规格。

三、基于工作过程导向的高职动漫专业课程改革成效

以浙江商业职业技术学院为例，该校经过“做中学，学中研，研中做”过程的多次循环，在实践的基础上实现了以工作过程为导向的动漫专业人才培养方案。通过对教改前课程体系的“扬弃”，新方案在课程体系结构、课程内容、教学方法以及实践教学模式等方面进行了改革，并以此为契机，不断推进了专兼师资队伍建设、实训基地建设、教学资源库建设和各项教学管理制度建设的进程，并取得了显著的成效，具体如表所示。