新时期高校教师继续教育问题的几点思考

2014-11-02文进荣

教育与职业 2014年27期

文进荣

一、绪言

人才是一个国家非常宝贵的资源。人才的培养在于教育，而教育依赖于师资队伍的建设，尤其是高校教师的综合素质起着关键性的作用，因此加强对高校教师的继续教育是很有必要的。但是从目前情况来看，我国高校教师的继续教育工作还有待提高。本文将就高校教师继续教育中存在的问题进行讨论分析，并提出相应解决措施。

二、高校教师继续教育的必要性

众所周知，各个国家为了提高自身竞争力，都在不断发展科学技术。发展科学技术的关键之处在于教育，因此大力培育师范人才是各国综合国力持续发展的重要途径。但是深入调查过后，我们看到在师范人才培养热潮过程中，各国高等院校学术研究人员占总学术研究人员的比例都有下降（如下表所示），需要引起我们的足够重视。

高等院校占全国学术研究员的比例（单位：万人）

首先，高校教师继续教育是大势所趋。随着科学技术的不断进步，高校教师参加继续教育已经成为一种必然趋势。科技不断进步，新知识、新信息、新技术更新换代速度极快，时代对人才的新要求迫使高校教师不得不接受新知识，时刻准备进行充电，掌握新的技术和能力，熟练地使用和操作现代化设备，通过不断提高教师的专业能力和执教水平，加强师资队伍建设，进而培养出满足社会需求的优秀人才。

其次，高校教师需要达到专业化水平。新时期，高校需制定新的培养制度和管理制度，以打造高校教师的独特职业优势。教师也必须紧随时代的脚步，不断成长，不断深化自己的专业知识结构，熟练掌握专业领域内的相关知识，形成自己的独特的教学体系。教师专业化是一个不断前进的过程，因此，高校教师需要不断更新自己的专业知识体系，多参加培训和学习，转换教育理念和教育模式。继续教育将有助于提高高校教师的素质，加强教师队伍的建设，这也是高校教师专业化的必然要求。

最后，高校教师继续教育推动了教育事业的不断向前发展。在过去，社会和学校对教师的要求仅限于取得相关学历，但是随着社会的不断进步，教师的学历教育已经不能满足社会和学校对老师的要求。目前，教师需要获得教师资格证才能进入学校成为教师，学历教育可以使教师拥有任教的基础知识，但是教师任教能力的提高还需要通过继续教育完成。

三、高校教师继续教育的内容及途径

（一）高校教师继续教育的内容

1.增强理论学习。“师者，传道授业解惑也。”大学时期正是青年学生成长的阶段，教师作为人类灵魂的工程师，对塑造学生世界观和价值观具有很大的影响力。教师应该本着为学生负责的原则，以身作则，潜移默化地对学生产生正确的引导作用。因此，高校教师一定要树立坚定的政治信仰，增强政治理论学习，具备丰富的马克思主义理论知识和的扎实政治理论基础。另外，教师与学生的接触时间最长，他们的一举一动都会影响到学生价值观的成长，所以，高校教师需要树立高尚的社会公德心，自觉遵守社会公德，以八荣八耻约束自己的语言和行为。还有，作为高校教师，还必须具备良好的职业道德和职业奉献精神，为人诚恳，乐于奉献，有良好的师德，关爱每一个学生，树立终身学习的理念，不断提高自身素养和教学水平。

2.完善知识结构，更新知识体系。当今社会，知识不断更新，高校教师要树立正确的教育思想，拓展教育内容，不断学习与反思，才能在实践中成长，在学习中得到提高。除了具备扎实的专业基础知识之外，还要对与本专业挂钩的其他各学科知识有所涉猎，这样才能获得满足学生的需求，激发学生的求知欲望，提高整个教学效果。另外，还要掌握先进的教学理念和科学的教学方法，才能将正确的学科知识更好地教授给学生。高校教师必须不断学习先进的教育理论，切实掌握教育规律，才能与学生更好地沟通，助力学生完成学业，走向更美好的未来。

3.丰富教学方法。“工欲善其事，必先利其器。”高校教师需要摒弃传统的“填鸭式”教育方法，采用先进、科学的教学方法，并积极采用现代信息技术结合改进教学方式。例如，可以将网络和多媒体技术应用到教学中，汲取、借鉴国外的优秀教学经验，帮助学生学会自主学习等。高校教师在知识的传播过程中，不应该是一个居高临下的灌输者，而应该是学生的朋友、引导者和帮助者。只有转变了教学方法，改进了教学方式，才能提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的教学效果。

（二）高校教师继续教育的有效途径

1.利用课余时间学习。高校教师自学是继续教育的一个有效途径，大多数教师都有利用课余时间进行学习的自觉性。很多教师都善于利用学校的内在资源，在学校图书馆借阅书籍，学习研究，达到拓展知识面的效果，且完善了自己的专业知识体系。教师之间还可以开展学术研究，虚心求教互相帮助。不同专业教师之间的相互交流，可以打破学科垄断，相互借鉴，广泛吸取本学科以外的知识，提高自己的教学水平。另外，还可以利用互联网技术，进行远程教育学习；定期积极参加各种学术会议，了解最新的学科动向，与国内外专家进行学术讨论，丰富自己的知识，提高自身素质。

2.创造机会进行脱产培训学习。高校教师应该积极向学校争取脱产培训学习的机会，一方面，这种培训时间短，但是形式多种多样，具有较高的实践性，可以极大地提高教师的业务水平和知识层次；另一方面，高校教师应当坚持学以致用的原则，在提高学历或者学位的过程中，善于将掌握的专业理论知识运用到实际的工作实践中，实现学历和能力的双向提高。

四、高校教师继续教育面临的问题及改革策略

（一）高校教师继续教育面临的问题分析

1.继续教育功利性强。在大多数的西方国家中，高校教师为了提高自身修养、专业能力以及教学水平，更好地适应时代的发展，自发地选择去进修。但是在国内，高校教师的继续教育总是与经济利益和政治动机有关系，教师总是在考虑进修是否对自己的晋升有帮助，能不能拿到更多的奖金，能不能获得更高的学历，这些功利的想法严重影响了高校教师继续教育的效果，使教育沦为一种形式，而对于那些真正抱着完善自身教学水平的老师来说，显然是一种变相的打击。

2.继续教育的内容不够丰富。教师不但要为学生传授知识，还要教会学生树立正确的人生观和价值观，其职责重大，社会和学校对教师的素质要求也越来越严格。一名合格的高校教师，不但要有丰富的科学文化知识和较强的教学实践能力，还要有良好的思想道德品质和高尚的职业道德。但是，目前高校教师继续教育主要是一种政府或者学校的行为，费用由政府和学校提供，这就导致了一个问题：继续教育只是片面地注重教师某个方面能力的提高，难以考虑到教师全面素质的提高，参加完继续教育的高校教师仍然无法满足新时代社会的发展需求。这样不但没有达到预期效果，还浪费了大量的人力物力。

3.继续教育的模式比较单一。高校教师继续教育要求教育内容必须广泛和全面，但是目前我国高校教师的继续教育只是依靠单一的教师培训来进行，而且大多数学校仅限于上岗培训和出国进修等内容，跟不上国际的前沿学术水平，在培养学科带头人方面仍有较大的欠缺，教师的教学水平和科研能力更是有待提高。

4.高校教师缺乏学习积极性。继续教育在我国起步相对较晚，教师对待继续教育的积极性不高，甚至部分教师的态度并不认真，认为自己现在具备的专业知识足够胜任当前的教学任务，把继续教育看作是一种负担。这主要是因为，部分教师并没有“活到老，学到老”的思想理念，不思进取，没有弄明白继续教育的培训目的，缺乏强烈的求知欲望。

5.高校继续教育的管理机制缺乏权威性。目前，我国继续教育的体制发展不够健全，管理机制缺乏权威性，高校教师在接受培训的时候，难度较大，没有专门的法律法规来规范继续教育的行为。教育部门也只是传达上级意见，在继续教育的具体实行方面缺乏相应管制措施，比较混乱，没有真正的约束力。

（二）高校教师继续教育的发展对策

1.培训立法化。完善和规范我国现行的继续教育体制，保障高校教师的继续教育有法可依，以运行机制为保障，完善继续教育体制，才能更好地展开继续教育工作。此外，为了调动教师的积极性，还应该积极构建新的评估机制，建立合理的激励制度，以此来激发教师的学习热情，促进教师继续教育工作的进行。

2.分目标培养。由于高校教师师资力量结构的不同，学校在进行继续教育的时候应坚持“特殊矛盾特殊对待”原则，对于不同年龄段、不同专业知识、不同水平的教师要分开培训。这样才能保证继续教育真正有效，而不是流于形式。要结合整体教师队伍的实际情况与各个教师的特点来进行继续教育，实现教师素质的全面提高。

3.重视培养领导带头型人才。教授和副教授是师资队伍里的中流砥柱，高校可以培养他们成为学科带头人。由于他们具有扎实的专业知识功底和丰富的教学经验，要想培养他们成为领带头型人才，就要注重扩展和加深其专业知识的深度和广度，深入洞悉本学科的最新研究成果和理论技术。通过培训、考察和国际交流等方法开展继续教育，培养出校内优秀的带头人才。

4.注意形式的多样化。学校需要提供多种多样的继续教育模式，对不同的教师和不同的进修要求实行不同的学习模式。扩充和发展教师进修的途径，保证继续教育形式的多样化，有利于教师根据自身的需求选择继续教育的模式，从而最大限度地满足教师的培训需求，调动他们的学习积极性。