高中英语阅读教学中培养学生积极情绪的策略探讨

陈敬彬

摘 要： 经过初中基础学习，高中学生在英语学习上已经具备一定能力，但从目前综合情况看高中学生英语阅读能力普遍较弱，这既与学生自身学习能力有关又与教师教学方式有关。如何在英语阅读教学中对学生的积极情绪进行培养，是当前高中英语教学必须面对的课题。

关键词： 高中英语 阅读教学 积极情绪

《普通高中英语课程标准》明确指出：“高中英语课程应对学生的情感投入更多关心，调动学生的积极性，使学生能够在快乐中学习英语，发展与人沟通和合作的能力。”对高中英语阅读教学来说，更是如此。本文主要就在高中英语阅读教学中如何培养学生的积极情绪进行探讨，以供参考。

一、尊重学生差异，因材施教

在社会不断发展和教育教学不断改革的背景下，学生之间的竞争越来越激烈，进入高中后某些学生在英语等各学科学习中产生学习吃力、效果不佳的失落感，品行习惯在进入高中后逐渐呈现出差异，所以高中英语阅读教学必须对学生的这些差异给予尊重和人性化对待。虽然面对的学生很多，但教师必须一视同仁，不能对成绩好与成绩差的学生区别对待，文化成绩与学生人格品质并不完全挂钩或成正比，从长远看，“成人”更重于“成才”。在英语阅读课堂教学中，教师应因材施教，通过各种合作学习活动鼓励学生努力尝试，使学生在轻松愉快的氛围中分析和解决问题。教师为学生提供一定的与同学、教师交流自己知识的机会，会使学生在欢欣鼓舞的同时加强集体合作，为学生创造更多共同参与英语阅读教学的机会。只有这样才能消除师生的隔阂，使教学氛围更和谐，使学生的积极情感被调动起来，培养出身心健康具有学习动力的学生。

二、“读前”阶段导入积极情绪

“读前”（pre-reading）阶段是英语阅读教学的导入阶段，是阅读教学中文本的最初呈现。在这一阶段中若将情感态度巧妙而恰当地融入其中必能更好地感染学生，使学生从心理上和知识上认识到英语阅读课堂学习中自己应该做哪些必要的准备。还能促进学生阅读兴趣和求知欲望的激发，将学生更好地引入良好的学习状态，并使学生对课文内容进行初步感知，调整好阅读心态。高中英语教材的每一个单元都设有一个话题，这些话题往往与学生的生活实际贴近，涉及英语国家的文化背景。在进入正式阅读教学阶段前，教师必须着重介绍文化背景，在帮助学生激活阅读文本背景知识的同时开阔其文化视野，使其不断加深对外国文化的了解。在背景知识的激活上，教师可以通过设置阅读目标、提问的方式进行，也可以通过小组讨论或者预测课文等方式进行。

三、“读中”阶段激发积极情绪

“读中”（while-reading）阶段是整个英语阅读教学中最重要的阶段，也是教师最应投入的阶段，教师在这一阶段中应充分挖掘影响英语阅读的情感因素以开展阅读活动。教师应积极探索阅读课教学策略，给学生讲解良好的阅读技巧和方法，使学生将阅读与思考双向进行，对学生的略读、浏览等能力有意识地加以训练。教师还应指导学生多接触课外阅读，为学生提供难度系数递进的阅读材料。在“读中”阶段，教师要因材施教，扩大学生的阅读范围，提高学生的独立阅读技巧及独立阅读能力，增强学生的阅读信心，提高学生的阅读兴趣。

在了解课文内容和学生心理特点的基础上，教师要努力创设对真实生动的情境，将学生引导至所创设的情境中，生发出对文本的体验热情，进而激发学生的阅读动机和求知欲望等，为学生自觉探究课文知识并理解作者情感做铺垫。在阅读教学中，教师可以对质疑情境加以创设，使学生进一步思考问题。比如可以在阅读教学中设置一些有矛盾的话题，通过有效的课堂问题调动学生的思考积极性，引导学生对矛盾话题主动参与和思考，在此基础上对新的问题加以反思和实践。对于所有的疑问教师都不应直接否认，而应鼓励学生在自主质疑中大胆发问，发现问题，从被动发展向主动探索转变。学生只有将学习看做是乐趣，才能使其思维能力得到有效发展。教师还可以在课堂中指导学生对阅读文本的语言加以体会，使其用心感受英文描述中的细腻情感，自主地对语言的无穷魅力加以感知，在对全文纵览的基础上分析阅读文本的文体结构之美。

四、“读后”阶段加强积极情绪

高中英语阅读教学的“读后”阶段属于巩固阶段，阅读教学的目的除了使学生对词汇结构和文本主旨细节有表层的理解外，更希望学生在教学中对文章有更深层次的理解，以及对作者观点、情感态度等的理解，掌握文章在遣词造句和谋篇布局上的各种技巧。在“读后”阶段，教师要结合阅读内容合理设置紧扣阅读话题的任务，通过综合训练等各种语言活动的开展充分激发学生“读后”阶段的积极情感，最终促进学生综合语言运用能力的全面提高。

五、结语

在英语学习的四项技能中，读占据十分重要的位置，是语言学习输入的主要方式，但当前大多数学生的阅读能力始终不能提高，究其原因，大多缺乏学习英语阅读的积极性。研究发现，在英语阅读学习中，积极情绪能够最大限度地提高学生的英语阅读成绩。因此，应在高中英语阅读教学中有意识地渗透对学生积极情绪的培养，改变学生的学习态度和习惯，促使学生积极参与英语阅读教学和学习活动，从而提高学生的学习效率，最终提高学生的英语阅读能力和学习水平。

参考文献：

[1]胡国梅.如何让学生消除学习英语的畏难情绪[J].快乐阅读（上旬刊），2011（8）：81.

[2]浦秋静.语感阅读中有效干预学生英语学习情绪的思考与实施[J].试题与研究（新课程论坛），2014（3）：49.