职校学生英语词汇识记策略

陈剑英

摘 要： 针对当前职校学生普遍存在的英语词汇记得快，忘得快；单词识记不准确；识记过程单调乏味；缺乏适合自己的记忆方法等问题，本文提出了相应的英语词汇识记策略，如掌握语音规律记单词、比较记忆法、联想记忆法、分类记忆法等。

关键词： 职校学生 英语词汇 识记策略

一、引言

在我国，尽管英语学习已经很普及，但是令大家都感到很棘手的是英语单词的识记，这个问题在职校英语教学过程中表现得尤为突出，已经成为严重影响职校学生英语学习的主要障碍。笔者在日常教学中发现，职校学生在词汇记忆上存在很多问题，突出表现在：记得快，忘得也快；单词记得不准确；缺乏兴趣；没有可以借鉴的学习方法。针对这些问题，笔者通过多年的职业学校英语教学，摸索出一套具有可行性的英语词汇识记策略。

二、英语词汇的识记策略

1.掌握语音规律记单词

从字母教学入手根据语音规律背单词。音形相结合记忆单词，目的是解决单词拼写的问题。英语从书面上讲最小单位是字母，从读音上说最小单位是音素，每个字母都有自己的读音。字母的主要功能是组成单词，单词也有其读音，学会了字母就学会了拼写单词，会读单词就会拼读单词，掌握了字母或字母组合在单词中的发音规则也就会朗读单词，也就掌握了记忆单词的一种行之有效的方法。在教学字母的时候，笔者根据字母的读音把字母分类，如：Ee/i：/Bb，Cc，Dd，Gg，Pp，Tt，Vv，（Zz发/zed/，/zi：/均可）是一类，因为这些字母都含有/i：/这个音。然后扩展到单词，狠抓元音字母在重读闭音节中的发音规律，让学生明白背单词有规律可循，减轻学生的学习困难，也调动学生学习的积极性。当然，学生在学习过程中可以自我创造方法去记忆，多练。

2.比较记忆法

比较是人们认识客观世界的重要手段，有比较才有鉴别，不比较很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight；音同而形义不同的词：sun和son，too和two；音形相同而意义不同的词：light（光）和light（轻）；意义相同的词：also/too/either，go/before/past，each/every/all，because/as/for；意义相反的词：right/wrong；young/old。

3.联想记忆法

前苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。”联想是记忆的基础。联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼，由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。例如：生词bake（v.烘烤）利用联想记忆，在湖边（lake）做（make）蛋糕（cake）并烘烤（bake）；吃饭时联想到：dining-room，（have）breakfast/lunch/supper；谈论天气，可以weather—seasons—allcolorfulthings—favoriteactivities。这样日积月累，持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。

4.分类记忆法

英语词汇极其丰富，把单词分门别类地进行记忆是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多变。按词汇的性质、用途等分类，使之条理化、系统化，就容易巩固、记忆。如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳；按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。在教学一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。例如时间的分类可以如下：

a.Time：century，year，season，month，week，day，night，hour.

b.Seasons：spring，summer，autumn，winter.

5.重复记忆法

重复能深化记忆的“痕迹”。但这种重复不是简单、机械地往复，而是有适当的间隔、休息。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔应是先短后长，应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。具体做法是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇再背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天再把这些词汇背一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间学习英语的人。

6.游戏记忆法

在单词记忆时引入各种游戏，不仅能有效活跃英语学习气氛，激发学生的学习兴趣，还能促使学生以积极的心态，在活动中主动地记忆单词。

（1）单词接龙：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内不能说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者，如：car-read-do-one-eat-ten-name-envening等。

（2）拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母的不同组合能拼出多少个学过的单词，如：we/eat/at/tea/here/where/heart/water等。

（3）改头换面游戏：在一个单词中增加，减少或改变一个字母使之成为一个新词，如：of—off/if；know—now/known/knew。

（4）卡片记忆法：为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量，可让学生自制词汇卡片，写上单词的词性、词形、词义、音标、搭配等，看一面，尝试着记忆另一面。随身携带，随时随地地进行词汇记忆。这种方法的特点是简单实用且便于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地地用。这样不仅可以寓学于乐，而且可以提高对闲暇零星时间的合理有效利用，掌握大量的生词，并形成长时记忆。

三、结语

学生的记忆能力有差异，方法也不一定适合每一个学生，但总有一种方法适合某类学生。学生是学习的主体，只有充分调动学生的主动性和积极性，帮助他们找到适合自己的学习方法，才能提高教学质量。同时，英语词汇的记忆方法必须贯穿教学活动的始终。每个教学环节中都存在学法的渗透，只要在教学的各个环节进行有意识的学法指导，日积月累，学生良好的学习习惯和科学的学习方法就会逐渐形成，使学生受益终生，这是教育的根本。

参考文献：

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