计算机专业学生网上创业指导浅析

张瑛

摘 要：文章以问卷调查的为依据，对职业类院校计算机专业学生网上创业状况进行分析，结合在网上创业项目过程中遇到的问题，有针对性地深入研究。论述了计算机相关专业学生网上创业的可行性及困难，通过对数据进行分析，归纳出了当前职校类学生对待网上创业的想法，最终提出了职业类院校基于网上创业的对策。

关键词：计算机专业；电子商务；网上创业

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2014）29-0066-01

1 有关调查数据分析

以“网上商店”为主要模式的网上创业有其广泛而独特的市场需求，为大学毕业生开辟了一条自主创业的途径，校职业类院校也越来越多的开始从事网上创业活动。为了实证性地研究职业类院校的网上创业活动，项目组通过调查问卷的形式在苏州市内几所高校（含职校）开展了一个针对计算机类专业职业类院校的网上创业调查。

被调查者都是信息管理与信息系统、电子商务、计算机科学与技术、网络工程等计算机类专业的在校生，在问卷中主要涉及在校学生对网上创业的认知与想法以及一些与网上创业相关的问题。本次共发放问卷300份，回收有效问卷268份，在回收问卷的基础上进行了数据分析。

1.1 对网上创业的认知度存在较大偏差

在校学生对互联网、电子商务、网上创业的是十分感兴趣的，大多数学生有过网上购物的行为，对网上交易也是十分认同的。但是大部分学生没有想过自己要进行网上创业，只有3%的学生有网上销售商品或服务的经历，而且都是利用淘宝、拍拍等C2C的模式进行交易，采用其他模式的为0。虽然学校进行了相关的创业教育，但是真正开展创业活动由于受外界环境和自身条件的限制，往往让学生觉得离自己还很远。79%的学生认为自己专业知识还达不到创业的水平，还有76%的学生认为缺乏创业经验，72%的学生认为没有好的资源。对于创业的结果，学生并不在意。大多数学生是将创业作为一次个人素质提高和增加阅历的过程；把创业当做自己的梦想的学生只占8%；创业为赚钱的更是微乎其微。虽然职业类院校将创业作为未来职业发展的一个部分，但是也可以看出，学生进行网上创业的动力与迫切性不足。

1.2 对网上创业的可能感知的风险没有准备

对于进行网上创业的风险问题，学生相对比较谨慎，信心明显不足，愿意全力以赴，具有冒险精神的学生只占5%。从这一点也可以看出学生并没有把创业看成自己追求的最高目标，对创业过程遇到的各种困难也比较畏惧。

1.3 对网上创业的专业知识的储备明显不足

学生认为对于网上创业最重要的知识和能力的调查结果，大多数学生认为“网络营销知识”和“计算机软硬件知识”对于从事网上创业最重要，通过数据可以发现当涉及到一个具体的创业项目时，学生都认识到专业知识才是他们所最需要的。这个结果显示，对创业专业知识和技能的培训应该是职业类院校创业的重点，而在网上创业方面计算机类专业的学生有着得天独厚的优势，尤其是电子商务和信息管理等专业更明显。

1.4 对网上创业的项目的选择很茫然

学生觉得创业的困难还在于没有真正实践的机会、找不到适合学生的创业项目等。

2 计算机类专业学生网上创业指导的若干建议

2.1 精选内容

针对计算机类专业的特点可以借鉴卓越工程师的“3+1”模式，在企业实习和毕业设计的时间要达到1年左右的时间。既要有在低年级统一的集中实习，也要有高年级的不同类型企业、不同类型岗位的分别实习。这就需要根据为学生确定的不同职业岗位，建立不同类型的实习企业群，让选修不同模块的学生进入不同类型、不同岗位需求的企业实习。另外，可以构建基于工作过程的项目课程体系。实现课程结构与岗位任务对接，打破依据知识本身逻辑设置课程体系的观念，转变为以工作任务为参照点来设置课程体系；实现课程内容与职业能力的对接，打破依据知识的完整性选择课程内容的传统学科课程模式，转变为围绕职业能力的培养选择课程内容；实现教学情境与工作情境的对接，打破理论与实践的二元课程模式，以项目为载体实现工学结合，依据工作情境构建教学情境，让学生在完成具体项目的过程中构建相关理论知识，并发展职业能力。

2.2 改革方式

一是改变课程考核评价体系。高校的创业教育绝不仅仅是开设一两门课程可以解决的，而是需要一个系统的模块和多样化的内容。当前国际上的创业教育机构，如KAB等也都探索出了一些行之有效的创业教育体系。针对于网上创业来说，可以通过将网上创业课程与专业课程进行衔接，对于网上创业进行研究，建立网上创业论坛，进行网上创新创业比赛，申请并实施职业类院校创新创业项目等形式来提高计算机类专业学生的创业能力。二是全面引入案例式教学。无论是理论教学还是实践教学，传统教学模式很难调动学生学习的积极性，而且书本上的知识与实际应用严重脱节，无法培养学生的动手能力和创新精神。因此，要尝试将企业实际案例引入教学中，帮助学生学会如何用书本的理论知识解决实际工作问题，并提出创新的解决方案。每门课程建立与企业需求同步的、内容丰富的、贴近实际应用的、符合学生实际情况的案例库将是这部分的重点内容。三是加强教学过程中的互动性。改变传统教学中的信息单向传递方式，强调学生的全程参与，调动他们的积极性，在课堂教学中更多地采用推动探究式、讨论式、参与式等更为有效的教学方法。

2.3 创业能力与环境培养要有真功夫

职业类院校的网上创业绝不仅仅是一两门课程可以培养的，更需要有浓厚的创业氛围与宽松良好的创业条件。第一是在专业课程中融入创业的实例与内容；第二是为学生提供更好的网络环境；第三是为学生提供创业所需的模拟环境，让他们有得到训练的机会；第四是利用学校和教师的资源不断为他们提供创业的机会，让他们真正地进行实践；第五是学校对创业者的重视和鼓励。可以在教学内容中加入职业养成方面的课程，如“时间管理”、“沟通与合作”、“创业基础”、“面试技巧”、“专业前沿讲座”等课程，不断提高学生的应用能力和社会适应能力。另外，建立完善的制度，鼓励学生积极参与课外创新项目和专业竞赛活动。通过指导学生申请大学生创新创业项目、分析项目、完成项目、撰写技术文档等一系列的工作提高学生的创新能力和应用能力；通过引导学生投入到各级、各类专业竞赛中，培养学生的综合素质、竞争意识、团队合作精神。

2.4 花大力气培育校企合作

校企合作培养模式应该向制度化、多元化、规模化和定制培养方面发展。要建立完善的校企合作制度，以规范的方式保护学校、学生、企业的合法权益，并使校企合作长期健康的发展下去。对于学生实习过程、结果的评价也更加科学和全面。由于学生在校进行了分方向培养，因此企业类型需要多元化，实习岗位也应该有更多的选择性，多样的企业文化会给予学生更多的影响。随着学生实践能力、专业水平、创新能力的提升，学生未来实习、就业的单位应该具有更大的规模，在更高的平台上寻求个人的职业生涯发展道路。为了使学生能够更快地融入企业，在职业发展中领先一步，也为了使学生进入更为优秀的企业，学生在校期间提前为企业定制培养，是校企合作的重要部分。

参考文献：

[1] 张法光.基于网络的高校电子商务专业职业类院校创业能力的培养[J].电子商务，2011，（1）.

[2] 肖红宇，崔晓军.基于实战平台的职业类院校网商创业模式研究[J].常州信息职业技术学院学报，2012，（1）.

[3] 李世佼.基于电子商务的职业类院校创新创业管理研究[J].中国商贸，2011，（23）.